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青年教师大奖赛总结

一、老师的教学观念发生了改变，每位老师都力求在三维目标上有所突破。

在以往的课堂教学中，老师大多是根据事先设计好的教学过程，带着同学一步不差地进行，同学则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在老师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。而本次的课堂教学中老师们都尝试着采纳“自主、合作、探究”的方式进行教学，详细表达在：

1、老师们在课堂教学中注意了同学学习爱好的培育，如孙少春老师在引入“生态因素”一课时，利用同学熟知的一大一小的两株植物进行对比，从而自然地引入了新课；程永红老师实行炮火销烟的战场与荷花淀战场对比引入新课；还有康彩红老师、赵雪洁老师等，这里不一一列举了。

2、课堂教学中注意了思想道德教育。如：王文龙老师在讲“树立正确的消费观”一课时，能把艰苦奋斗的精神潜移默化地融入课堂教学之中。

3、注意了身边教学资源的利用。如：刘明丽老师的录音材料、闫国森老师制作的祥林嫂肖像挂图、武彪老师的图片制作、程永红老师的改写课文、康彩红老师的谜语连接等。

4、注意了联系生活实际。如：赵雪洁老师讲的“排列组合”一课中，用人们日常生活出行方式贯穿于整节课，使抽象的教学内容变得通俗明白；武彪老师讲授“万有引力与什么因素有关”时，用苹果为什么落向地面，而不落向我，使同学自然地明白了万有引力与质量有关这一学问点。

二、老师的教学方式发生了一些转变。

老师们都在试图通过为同学创设肯定的学习情境，引导同学体验学问的生成过程，表达出了肯定的“自主、合作、探究”式学习的意识。详细有如下几方面的特点：

1、对教学力量的熟悉有了新改变。从关注“教”到关注“学”这个课堂教学评价重心的转移，如：于淑华老师讲解二倍角的有关学问时，以一个例题为基础，同学增设题设的方式，不断地转变问题，从而到达了应用二倍角公式解决问题的目的，熬炼了同学的求异思维；孙富爽老师讲二氧化硫一课时，利用二氧化硫的漂白性，概括出了活性碳、氯水等其它物质的漂白原理，熬炼了同学的归纳力量。老师能够创设情境、正确理解和制造性地使用教材。

2、本次参赛选手转变了以往的只注意传授课本学问点，忽视了情境对同学的影响，能够通过创设学习情境，引导同学入境，从而到达了提高课堂教学效率的目的。如：闫国森老师讲“祝愿”一课时，以黑板两侧张贴福字，同时播放带有浓郁喜庆气氛的音乐加以烘托，为同学创设了如在其时，如临其境的气氛；程永红老师一段段感人的话语，把同学带到了血浓于水的情感世界。=、课堂教学设计上有了新的.突破。转变了以往老师问—同学答—老师补充的单一模式，本次竞赛的十二节课中，全部的老师都对讲课内容进行了细心的设计和构思，通过不断变换形式，吸引同学留意力，激发同学学习爱好。如：李彩红老师针对课文内容的实际状况，设计了小组合作式学习；武彪老师细心地设计了教学图片；于淑华老师注意让同学体验学问的生成过程；如康彩红老师导入新课后用三个“？”给出本节课的学习目标；代瑞杰老师把课文内容的以表格的形式给出，使问题一目了然。

三、同学的学习方式发生了转变。

本次大赛，让我们可喜的看到，课堂上消失了生生互动、师生互动的局面，合作学习也有所表达。

教学民主在课堂教学中有了初步表达，课堂上不再是老师一人的天下，整个大赛过程中“一言堂”、“满堂灌”的现象基本杜绝。整个大赛过程中，老师们都试图着构建一种师生公平的气氛。注意了发挥同学学习的主体性，在课堂上老师们都注意了同学说的力量、思索的力量、概括力量、探究力量等。如：赵雪洁老师让同学归纳“分类计数原理和分步计数原理”，康彩红老师、孙少春老师课堂上注意了同学说的力量和思索力量的熬炼等。

四、本次活动存在的问题

〔一〕忽视同学的认知基础。

本次大赛中老师们虽然有了一些新的思想，注意了同学的自主学习和探究学习，参赛老师们在备课上也下了不少功夫，但是在备课和讲课过程中仍旧引导同学根据老师预先设计的思路进行，没有充分考虑我校同学的认知基础，或者过高或者过低的估量了同学的认知水平，尤其是练习题的设计上跨度大，没有做好足够的铺垫，对我校同学教学的应“降低难度、增加密度、留意梯度”，小步伐、快反馈地进行。

〔二〕老师在课堂教学中普遍存在着语言霸权现象。

详细表如今老师在课堂上仍旧按着预设的程序进行，不能恰当地创设学习情境，不能让同学充分的说，常常是老师打断同学的回答，或是老师代以回答，甚至是老师直接给出答案，不给同学说的机会，这样大大地消除了同学学习主动性，本次竞赛最普遍的