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2021综合素质重点总结

板块一职业理念

一、教育观

〔一〕素质教育的根本内涵

1、素质教育是面向全体学生的教育：素质教育倡导人人有受教育的权利。

2、素质教育是全面开展的教育：素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面开展。

3、素质教育是促进学生个性开展的教育：教育要考虑学生个性差异，充分开展学生的个性。

4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育：培养具有创新精神与能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。

〔二〕素质教育的根本特征

1、教育对象的全体性

2、教育内容的根底性：为提高全民族素质、未来劳动者素质与各级各类人才奠定根底的教育，让受教育者拥有一般学识。

3、教育空间的开放性：是安排灵活与组适宜当的、生动活泼的开放性教育场所，积极开拓获取知识的来源与获得开展的空间，重视利用课外的自然资源与社会资源，开展丰富多彩的活动以利于学生素质的全面提高与与谐开展。

4、教育目标的全面性：德、智、体、美等方面全面开展

5、教育价值的多元化：必须满足学生个体生存与持续开展的需要，必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能。

6、重视学生创新精神与实践能力的培养

7、培养学生的主体意识，注重学生个性安康开展：各级各类教育都要坚持因材施教，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

8、着眼于学生的终身可持续开展：包括整个教育过程与人的开展的各个阶段。

〔三〕实施素质教育的途径与方法

1、途径

教育活动的根本实现方式——课程与教学，学校管理活动及课程以外的教育活动。

〔1〕德育为先，五育并举

〔2〕把握课改精神，实施新课程

逐步建立起的我国根底教育新课程是实施素质教育的根本途径。新课程的核心理念：“为了每一个学生开展〞，即使学生开展为一个“整体的人〞。

〔3〕学校管理、课程教学以外的各种教育活动，重点是班主任工作

班主任是中学班级的组织者、教育者与管理者。

2、方法

〔1〕教师成为素质教育者

〔2〕引导学生主动学习，学会学习

〔3〕开展多种形式的实践活动：是实施素质教育的重要方法

〔4〕正确运用评价方法，促进学生开展

〔四〕实施素质教育应注意的问题

1、实施素质教育，批评应试教育，并不是否认以往的根底教育

2、素质教育与考试的关系：改革考试的目的、内容与方法，健全与完善教育评价制度

3、实施素质教育不会降低教育质量

4、素质教育不仅仅是为了开展特长：实施素质教育的主渠道还是课堂教学

5、创新是实施素质教育的关键

二、学生观

〔一〕“人的全面开展〞的思想

1、概念

即人的智力与体力的充分、统一的开展，同时，也包括人的才能、志趣与道德品质的多方面开展

2、内涵

源于马克思的人的全面开展理论；实现人的全面开展的根本途径是教育与生产劳动相结合

〔二〕“人的全面开展〞思想与素质教育的关系

人的全面开展是素质教育的目的，素质教育是实现人的全面开展的保障与措施

1、人的全面开展是素质教育的目的

2、素质教育是实现人的全面开展的重要途径

3、素质教育表达的人的全面开展与个性化的统一

〔三〕现代“以人为本〞的学生观

1、学生是开展中的人，要用开展的观点认识学生

2、学生是开展的主体：学生是教育活动中具有主体地位的人，具有主体需求的人，具有主动开展可能性的人。

3、学生是完整的人，要将学生作为整体来对待

4、学生是独特的人：人的全面开展不是不同方面的平均开展，不是所有的人按平均水平开展〔全面开展的学生观，成认不同人开展的差异性的同时，还重视人的个性开展〕，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在巨大差异。

〔四〕教育公正

教育时机均等是教育促进所有学生共同开展的根本原则

教育时机均等包括入学时机均等、教育过程中时机均等

〔五〕教育教学活动方式与学生个性开展

1、学生个体身心的特点

个体身心开展的顺序性

阶段性

不平衡性〔同一方面的开展速度在不同龄阶段变化是不平衡、不同方面的开展不平衡的〕

互补性〔反映个体身心开展各组成局部的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其他方面的超常发挥得到局部补偿〕

个别差异性

2、采用灵活的教育教学活动方式，促进学生个性开展

〔1〕培养学生敢于质疑的精神，创设开放的课堂教学情境

〔2〕尊重学生个性，根据个体差异进展有针对性的教学

〔3〕正确对待差异，实施分层教学

三、教师观

〔一〕教师专业开展的要求

1、教师观概述

〔1〕教师观含义：是教师的教育观念、是教师对其职业的特点、责任、教师角色以及科研履行职责所必须具备的根本素质等方面的认识。

〔2〕传统的教师角色

授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者

〔3〕新课程背景下教师角色

从知识的传授者转变为学生学习的引导者与学生开展的促进者；

从课程的忠实执行者转变为课程的建立者与开发者；〔课程意识与参与意识、课掌握各层次的课程知识、形成课程开发能力、培养课程评价能力〕

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