中职语文新大纲新教材辅导.pptVIP

因此，新《大纲》使教学内容更加贴近学生未来的职业工作，更具实用性。04新《大纲》十分重视职业岗位对语文课程教学的要求。如职业模块中“阅读与欣赏”部分，明确提出了“阅读中提高搜集相关职业信息的能力，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。”又如，在职业模块的“表达与交流”部分，要求学生“掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到……符合职业岗位的要求。”03教学内容体现了职业教育培养目标的需要01在“阅读”与“表达”部分强化了职业岗位所需要的应用性内容02设置了语文综合实践活动，为教学中创设职业情境提供了条件众所周知，创设情境是提高语文教学效率的有效策略；在职业情境中培养职业岗位应该具备的语文应用能力，则是中等职业学校语文课程改革的重要目标。新《大纲》在“教学内容与要求”部分，设置了语文综合实践活动，与“阅读与欣赏”、“表达与交流”并列，并将其目标明确为：通过情境中的实践活动，提高学生综合运用知识、技能、方法的能力。12其中的“情境”是指学生学习生活、社会生活、职业工作环境。如职业模块中，对语文综合实践活动的内容作了以下明确：“从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。”并提出“在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神”的要求。这样，语文实践活动可在职业情境中展开，为学生形成未来工作应具备的语文能力提供了实践的平台。01课程教学目标与教学内容安排更加务实02本次修订工作，坚持务实的原则，一切从实际出发，无论是目标的确定还是内容的安排，都立足于中职学生的实际、中职语文教学的实际，符合职业教育教学改革的整体要求。(1)调整课程教学目标新《大纲》，对课程任务、课程教学目标两个关键部位进行了调整。调整后的任务和目标强调加强语文实践和语文应用能力的培养，实际上明确了中职语文与普高语文的区别：前者在于应用性，后者在于学术性。这一调整，一方面突出了中职语文课程应用性、实践性的特点；另一方面也使语文课程更符合职教实际，更具职教特色，从而使语文课程摆脱长期以来“学科中心”的传统体系，调整到以应用为主要特征的职业教育课程体系中。壹降低文言文教学要求贰新《大纲》对文言文教学内容做了大幅调减。如基础模块将教学要求确定为诵读教材中的古代诗文，大体理解内容、背诵或默写其中的名句、名段、名篇。重在增加积累。对文言实词、文言虚词及文言句式等，未作数量和程度要求。(2)减少课程内容，降低教学的难度如古代诗文（文言文）阅读，修订后的基础模块部分，将目标明确为诵读和积累，与《2000年大纲》中的“借助注释和工具书读懂浅易文言文”“了解主要文言句式，初步掌握常用的文言实词（110个）和文言虚词（12个）”相比较，难度大为降低。降低写作教学要求01新《大纲》对学生写作，从形式、次数及文字量等方面进行调减。如写作次数从累计不少于25次，文字总量不少于2.5～3万字，调减为写作活动不少于19次，文字总量未作限定。02新《大纲》根据职业岗位的实际需要，对部分交流与表达的教学要求进行了强化。强化专业性应用文教学要求2000年《大纲》对应用文教学，仅提出要学生“学会写作常用和与专业有关的应用文”的要求，新《大纲》则从明确应用文种和写作要求两方面进行了强化。3个模块中共提出了17项应用文种，其中，与职业工作有关的专业应用文有11项，并有较为具体的教学要求。010302(3)强化表达与交流教学要求强化实用口语交际教学要求2000年《大纲》对口语交际教学的项目未作具体明确，是通过提供口语交际中共性的方法和技巧落实要求。新《大纲》提出了14个训练项目，其中，有6项在职业工作中使用频率较高。增加和强化了具有职教特色和体现职教改革要求的教学内容，如口语交际和应用文写作，能力训练点大为增加。01教学实施增强了弹性02增加和强化具有职教特色的内容强调课程改革的价值取向修订后的教学大纲，十分强调课程改革的价值取向，即坚持以学生发展为中心，以能力提高为本位，促进教师专业发展。除在课程实施建议、评价建议中体现之外，在大纲的其他部分也渗透课程改革的取向。语文教材根据教育部新修订的《中等职业学校语文教学大纲》提出的要求，并吸收了2001年国家规划教材《语文》（基础版）优点，我们组织编写了本套教材。经立项申报、审查、批准，入选国家规划教材。坚持以学生发展为本的课程理念。突出以培养学生语文应用能力为主旨的课程目标。采用大纲规定的课程结构：基础模块、职业模块、拓展模块。努力体现中职语文课程规定性和灵活性相结合的原则，凸显了教学内容的可选择性，适应职业教育人才培养模式和办学模式变革提出的要求。教材编写1现代文