指向学科核心素养的高中学生英语自主泛读探究--以Roman holiday剧本阅.pdfVIP

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Vol.19No.7

指向学科核心素养的高中学生英语

自主泛读探究

———以Romanholiday剧本阅读为例

曹晓红

摘、高中英语自主泛读与影视剧本阅读的关系。

【要】分析英语学科核心素养与高中英语自主泛读

以Romanholiday剧本阅读为例，从读前、读中、读后三个环节探究学科核心素养下高中学生英语自主泛

读的方法。认为英语自主泛读不仅能培养学生的学习能力、思维品质，还能发展学生的鉴赏能力，提高学

生的人文素养。

【关键词】核心素养；自主泛读；影视剧本；Romanholiday

引言张旭2016

习能力（）。首先，语言能力是指借助语言

在高中英语教学中，教师虽然在阅读上投入了以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能

大量的时间和精力，但将重点放在教科书及阅读理力。自主泛读活动与学科核心素养所要求的借助

解练习上，很少进行系统的泛读教学。所以，学生很语言会“读”、会“看”是一致的。其次，文化品格既

难真实地感受和体验英语语言之美，也难以达到指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包

2017，

《普通高中英语课程标准（年版）》（以下简称括评价语篇所反映的文化传统和社会文化现象

《课程标准》）所要求的“高中英语学业质量水平二并形成自我文化的立场。泛读活动能够使学生接

）”2018触不同文化背景的文本阅读材料，为文化品格的

（英语高考命题的主要依据（教育部）。要改

广泛接触英语文本，有

变这种现状，教师除了要在课堂上引导学生学习教培养提供物质条件。再次，

材所包含的语篇外，还应指导学生积极开展课外听利于学生逐渐形成英语思维方式和能力，从而提

读活动。广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇，高思维品质。最后，泛读活动要求学生自主阅读，

有助于他们逐步养成良好的阅读习惯，发展阅读能这与学习能力中所提到的“终身学习能力”和“自

力，并通过阅读学习语言和人文、科学知识，拓展思主学习能力”的培养相吻合。

维，提高审美、鉴赏和评价能力。相对于一般的阅读二、高中英语自主泛读与影视剧本阅读

材料，影视剧本语言地道且时效性强，有利于学生笔者主持的江苏省“十三五”立项课题“高中英

掌握更实用的文化知识与社会信息（王帆秋语自主泛读活动对学科核心素养培养的行动研究”

2011）。影视剧本是一种不可多得的泛读材料，是中所涉及的自主泛读内容多样，分为美文阅读、时

阅读教学的有益补充和延伸，能充分培养学生的阅文阅读、中短篇小说阅读、影视剧本阅读等。克拉申

。Krashen