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护理学根底实践教学的几点尝试

文章编号：105519（2007中图分类号：R19文献标识码：B

实践与理论并重的现代教育模式是培养创造性人才的重要保证，护理技能是护生专业能力的重要组成局部，也是护士从事专业工作的必备条件[1]。为培养实用型人才，我院在护理学根底实践教学中做了以下几点尝试：

1把握示教时机，提高实验教学的质量

护理学根底（以下简称基护）实验课示教，是保证实验课质量的一项重要内容，它并不是一次性完成的，必须根据实验教学的进展情况，学生的实际需要，把握时机进展，以保证实验课的质量。

1.1学习新操作前的示教：学习新操作前，教师通过示教，使学生对新操作的程序、要领、重点、难点、操作手法及整个操作规程有一个直观的印象，使其获得操作练习的根底，也是按理论程序逐步实施的过程，其目的是使学生能够进展初步的操作，并逐步熟练程序，把握要领，体会重点、难点[2]。

1.2练习操作中的示教：学生在操作练习过程中，教师应深入到各练习小组观察学生的练习情况，及时发现问题，适时纠正并再次示教。对动手能力、承受能力较差的学生应给于提示、引导，边指导、边示教。对她们在操作中的细微进步都要给予鼓励。

1.3实验完毕前的总结性示教：通过操作练习，学生们虽然对操作步骤和要点有了根本的认识和初步掌握，但难免还会存在很多缺乏之处，这时可请一位学生对整个操作过程做一回示，以了解学生对操作程序、重点环节的掌握程度。同时，让其他学生充分发表意见，指出缺乏，最后教师根据情况进展总结性示教，强化记忆。

2角色扮演使教学形象化

基护实践教学中凡能真人实做的操作我们均采用角色扮演的方法，让学生分别扮演病人和护士，这种方法可使教学更形象、更直观，不但可强化同学们操作过程的严谨工作作风，同时也可亲身体验病人在治疗中的痛苦心情，有助于提高医德医风。

3重视实践技能考核

技能考核是加强实践教学的重要手段，也是催促学生学习的一种方法。以往的考试命题多侧重于测验知识的贮量和机械记忆，而无视测验学生对知识的运用和创造性，不能激发学生在实际工作中应用知识的能力。为改变这一状况，近年来，我院增加了多项操作技能考核，并在期末考试成绩中把技能操作考核的分值加大到50％。此举对提高学生的实际操作能力起到了促进作用。

4注重相关知识的渗透教育

4.1随着社会的开展，人们安康意识的增强，护士的角色与功能也在发生着相应的变化，被赋子护理活动的执行者、护理方案者、安康教育者、协商咨询者等多元化角色。因此，教师应抓住实践教学这一环节，渗透心理护理、安康教育、人际沟通、护理法等相关知识[3]。

4.2讲输液、输血、药物过敏试验时，应结合临床实例，渗透护理法律法规知识，强调“三查七对”的重要性，指出假设因疏忽或查对不严造成打错针、输错液导致病人死亡者属医疗护理事故，导尿时假设没有遮挡，属侵犯病人稳私权，一切操作技术执行前不解释将侵犯病人知情、同意权。这些做法，使学生在学习过程能及早树立法制观念，增强法律意识，从而缩短护理教育与护理临床的距离。

参考文献：

[1]金桂兰，何俊.组长负责制在护理专业实践教学中的应用研究[J].护理研究，2003，17（3）：365.

[2]冯军.加强根底护理实践教学的几点做法[J].中等医学教育，1999，17（5）：29.

[3]陈芳芸.护理实践教学中应重视的3个问题[J].卫生职业教育，2005，23（10）：76.

收稿日期：200707