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政教处范文之德育研讨会材料

在德育研讨会上的发言

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各位领导、各位老师，大家好。

06年，我在德育研讨会上发言，希望09年高考有一个理想的结果，三年来，我和13班的所有任课老师一起努力，在今年的高考中获得了一定的成绩，今年再次发言，仍然觉得特别惶恐，由于我本人实在没什么经历，有的只是好好学习，期待着能天天向上。我把本人对班级治理的一点粗浅理解向各位领导、老师汇报，希望起到抛砖引玉的效果。

我觉得一个班级要想获得较好的成绩，就应该有良好的班风、学风，有强大的凝聚力，只有如此，一个班级才能强力开展，才能构成合力，这其中班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把本人真正融入学生中间，多理解他们，使他们服气你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想，如此，班级治理起来就会轻松特别多。

一、制订温馨的班级治理制度

班集体的正确言论和良好班风不会自然构成，需要班主任的引导和培养，也需要一定的规章制度加以标准。传统的班规一般由班主任制定，内容少不了“严禁”、“不许”之类约束学生言行的词语，这类规章制度尽管在某种程度上会起到一定作用，但它至少存在两个咨询题：第一，把学生置于被治理、被监视的地位，易使他们产生心理上的不平衡甚至逆反；第二，这类制度特别难概括完所有禁止学生做的事，一旦出现破绽，处理起来就有难度。那么，如何使学生自觉自愿地恪守班级的规章制度?就像李晔老师说的那样，作为情感丰富的学生，更需要老师的尊重。为此，我在开学初尝试与学生共同讨论制定了一份富于人性化的班级治理制度，收到了良好的效果。后来与学生交谈得知，学生之因而乐意接受如此的制度，缘故在于他们认为班主任把本人当朋友对待，制订制度时广泛征求学生的意见。同时，如此的制度告诉了学生应该怎么样做和为什么如此做，因而学生一般都能自觉恪守。

二、明白得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生

??作为一名班主任，要尊重学生人格，并擅长进展“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关怀学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓舞，使学生逐步对班主任产生一种亲切感、平安感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，鼓舞他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，假如班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无认识地用侮辱的语言去刺激学生，那也可能对学消费生宏大的妨碍。

今年暑假，我在家里上网。一登陆就发觉有一个留言。打开一看，是刚毕业的一位赵同学留的。他如此写道：“李老师：事实上不断明白你是个特别负责的老师。但你明白我的性格，我的脾气比拟倔，脾气上来的时候我说了一些损害您的话，希望李老师能原谅我往常的不对，希望以后还会有你在我周围提示我，什么是不对的，什么是对的。假如没有您高二时候的协助，也许我如今已经回家种田了，再次感激您。让您费心的学生”。他的话拉我回到了高二第二学期，他的成绩本来不错，但在高二的时候迷上了玄幻小说，从网上下载放在MP4里面看，我抓住了他三次，每次都是信誓旦旦说再也不看了，第四次被我抓住的时候，我是确实生气了，我把他的家长请到学校共同教育，但让我没想到的是，他的家长来了以后，可能觉得特别没面子，他不但不认错，反而对着我说了不少难听的话。当时我就愣在那儿了。不明白该如何办，他的家长在那骂他，我的脑子里不停地做着斗争，想着如何处理这件事。是反过来痛骂他一顿吗？依然……过了一会，我操纵好了本人的情绪，既没有骂他，也让家长别再骂他。而是让他本人回去好好想想本人的做法，考虑下老师请家长的初衷。今天原谅他对我的辱骂，是由于他是我的学生，我要做的不是如何报复，而是要用本人的行动教会他，如何去宽容！所以，宽容不等于纵容。一次冲动能够原谅，但再有确实是不能原谅的恶毒了。这件事情就如此过去了，也许是他觉得本人的做法太过分了，在后来的学习中不再看小书，而是不断努力，今年也考取了比拟理想的大学。

特别多时候我们都会以居高临下的姿势面对学生。他们对我们存有的更多是敬畏。当本人放下身段时，发觉尽管有点难，但是特别值得的。面对学生的一些错误，作为班主任往往觉得不可纵容而声色俱厉地批判指责。有的时候可能老师宽容一点、糊涂一点，学生反而会自觉惭愧。不过这种宽容必须掌握好度，否则就变成了纵容。如何拿捏好这个度是需要在工作中不断揣摩的。

三、多赏识学生，让表扬和鼓舞助学生走向成功之路

???作为班主任，比拟容易喜爱那些学习成绩好而且听话的“乖”学生，而对学习成绩差、纪律松懈的后进生往往喜爱不起来，久而久之，这些班主任眼里的后进生就失去了上进的动力，破罐子破摔，成为让班主任头疼的学生。因而，后进生的转化是每个班主任都不可回避的。如何做好后进生的转化工作？我认为，赏识鼓舞是最有效的方法之一。

（一）用赏识让后进生抬起头来

苏霍姆林斯基曾经说过：