《基于双减政策的初中历史前置性学习研究》 论文.docx

基于双减政策的初中历史前置性学习研究

摘要：“双减”新政策对学校教育教学提出了新要求。在新形势下，我结合教学实践，分析学生进行前置性学习的必要性，研究初中历史教学组织前置性学习的原则和要求，总结能够提高学生学习效率，促进学生的全面发展的前置性学习策略和方法，以期专家指点。

关键词：双减、初中历史、前置性学习、学生、全面发展

今年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，主要目标就是进一步提升学校教育教学质量和服务水平，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。双减不减教学质量，双减没减升学压力。在学校严控作业量的情况下，要想在升学中抢占先机，对学生的自控能力和自主学习能力提出了更高的要求，能够激发学生学习的积极性，培养学生高效或有效的学习习惯和学习方法显得尤其重要。所以培养愿意学习并且会学习的学生是我们教师在双减政策下提高教学质量的根本出路。初中历史作为非基础学科，历史教师只能以此为出发点，牢牢抓住课堂，精心设计课堂教学的每一个环节，让每一个教师的教与学生的学效率能够最大化，全面提高课堂教学效率。在“双减”的背景下，根据教学内容的特点采取不同的策略，组织学生在初中历史课堂上进行有效的前置性学习，对学生在新形势下提高学习效率，提升搜集信息能力、概括能力、提出问题和解决问题的能力等具有重大意义。

前置性学习是将学生的学习前置，在教师教授新课之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性学习，定向自学，先学后教，以学定教，体现了生本教育理念，也为后续学习稳定有序进行做好充分的准备。“学习前置、定向自学”以激发学生的求知欲、挑战欲为先导，教给学生学习方法，让学生主动学习、快乐学习，通过自主学习体验，增强获得感、成就感。双减政策要求做强做优免费线上学习服务，为学生的前置性学习提供了资源保障。在初中历史的课堂教学中，前置性学习，我觉得需要遵循下列原则和要求。

一、前置性学习的原则和要求

1.双减政策要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。初中历史的前置性学习在课堂内完成，前置性作业不增加学生课业负担。

2.前置性学习符合趣味性原则，学习内容多元化，方式多样化，方法活动化，学生乐于接受，并能发挥自己的主动性去完成。兴趣能激发学生的学习动机，既有动口说的，也有动手操作的，让学生感受到学习的乐趣。

3.置性学习要坚持“低入原则”，以学定教。双减政策要求进一步优化教学方式，提升课堂教学质量，提升学生在校学习效率，确保学生在校内学足学好。那么学生的现状就是教学的起点，以人为本，承认差异，教师在布置任务时要关注每一位学生，遵循“因材施教”和“最近发展区”的原理，尽量使每一位学生获得发展。

4.前置性学习的内容力求“简约”，可操作性强，不能给学生太多需要动笔去完成的文字内容。学生看到那些题型多样，题量浩大的学案，根本不愿意去做。

5.前置性学习设计的问题要具有开放性，增加学生思考问题的多面性，能够深入挖掘学生的智力潜力。前置性学习的内容可以是一课，也可以是一个单元或者是一个知识点。

6.前置性学习必须有效，能够把课堂还给学生，能够培养学生自主学习的能力，能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，能够为课堂学习打下一定的基础。

7.前置性学习尽可能提供机会让学生呈现学习成果，有任务驱动，有交流展示、及时反馈，更要巧用评价，激励学生。教师掌握学情后，及时调整教学内容、方法、策略以适应学生学习的进度和需要。

我的历史课堂上的前置性学习设计，根据每课的教学内容和学生的情况而定，没有固定的格式，通过听音频，看视频，学微课，读课文，写感想，找关键，作比较等各种形式，让学生的学习前置，完成定向自学，对新知识有初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。各种方法和策略，略谈如下：

二、前置性学习的策略和方法

1.影视材料让前置性学习形象生动

历史的最大特点是具有过去性，不可重现，但是互联网和一些专门的教学资源网站中可以找到大量和历史教学内容有关的纪实性的视频，音频材料。优美的画面，悦耳的声音，充分调动学生的视觉和听觉，其艺术性和鉴赏性让学生特别感兴趣。但是，“动态”的前置性学习，不是让学生陶醉在其中，而是从视频画面中提取有效的历史信息，从而达到初步感知课文的目的。学生也动起来，把获取的信息写出来，可以在小组内交流，组员互相补充，培养学生的合作精神。我经常在小组汇总历史信息之后，会把视频再播放一遍，学生已经获取的信息会更巩固，遗漏的信息会补充起来而且印象深刻。以《俄国农奴制改革和日本明治维新》为例，我选取视频作为前置性学习的载体，学生从视频《俄国农奴制改