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政教处范文之小学生作业拖拉心理征询案例

??摘要：本案例介绍了一名四年级小学生，平时学习不错，确实是有作业拖拉的缺点，每次放学都是先玩够了再做作业，即便做作业，也是边玩边做，半小时做完的题有时能拖三个小时，或玩或吃零食，有时拖到临睡前，做不完就哭，怕第二天教师训斥。可确实是改不了。家长恐吓、催促、打骂不管用，从上一年级起，作业就成了家里最头疼的事件。关键词：阳性强化法、CBM技术、代币法一、一般材料：??王XX，女，10岁，小学四年级学生，身高130cm，体态发育正常。二、父亲主诉和个人陈述父亲主诉：小孩上四年级，从一年级开场就发觉她做作业特别拖拉，你不盯着她，她写一个字玩半天，如何讲都没有用，他妈妈曾经用装犯心脏病来吓她，告诉她要气死妈妈看你以后如何办。她道是害怕，但是好一会儿又忘了，接着老模样，没方法只好坐在旁边陪着她，盯着她。四年级，作业多了，她仍然不急，每天放学回来先吃零食，然后玩娃娃，叫她写作业，她都说：“立即，立即”。骂也骂过，打也打过，鼓舞也鼓舞过，甚至许诺：“只要你写完作业干什么都能够，玩电脑都行”（她最喜爱玩电脑游戏），她容许好好的，可一抓笔就什么都忘了，她自娱自乐的本领才大，两块擦皮都能玩半天。个人陈述：教师布置的作业太难，没学过的题让我们本人做，爸爸妈妈光盯着我又不告诉我如何做，我也想抓紧写完，可确实是管不住本人，每次回家我最烦的确实是作业，确实是想玩一会再做，可越玩越不愿意做，最怕的也是作业，做不完第二天去了要罚站。要是不做作业多好呀！三、观察与别人反映??征询师观察：身高体态发育正常，眼睛大而亮堂，一提起作业就叹息，看得出想改又改不了的痛苦。教师反映：王XX是个可爱、聪明的小孩，第一次家访就得知家庭作业特别拖拉，几乎要到9点才能全部完成，而且每次作业都要家长催促，尽管能完成，但是写作业时的过程确实让家长恼怒，写写停停，不时做小动作，摆弄旁边的小玩具，或坐或发愣，家长提示他再接着写。为此妈妈也狠狠地打骂过，但是下一次作业，小孩大概啥都忘了，又会开场重复之前的动作，家长也感受无所适从。在学校发觉她也是先把作业本打开然后抠手，玩笔或者和其他同学小声说几句，说完后再磨磨蹭蹭的拿起笔来做题，难怪要用那么长的时间完成作业。四、评估诊断分析???1.王XX对作业抱无所谓的态度。2.父母教育小孩的方法不适宜，没有良好的家庭学习环境和气氛，小孩犯错或成绩下降，则对小孩态度粗暴，甚至疏远，冷落小孩。母亲对小孩又过于溺爱、过于迁就，对小孩的不良适应不及时加以纠正，导致小孩自私任性、为所欲为。3.小孩对学习缺乏兴趣，没有养成良好的学习适应。五、征询目的制定??（一）近期目的和详细目的1.协助王XX尽快认识作业的有效性；2.对学习的态度要有积极认识；3.改善与父母的亲子关系，让父母正确关注小孩；（二）长远目的和最终目的????1.养成做事不拖拉的适应；????2.协助建立良好的学习作息制度；????3.提高自控才能，对本人的行为有效监控。??六、征询方案的制定?（一）方法：阳性强化法、CBM技术、中心疗法?（二）原理：?1.阳性强化法：行为主义理论认定行为是后天习得的，同时认为一个习得行为假如得以持续，一定是被它的结果所强化。假如想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励，假如要消除某种行为，就得设法给予惩处，以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为。行为学家认为，对人最好是只奖不罚，只要合理安排阳性强化的程序，求助者都能够渐渐接近目的。?2.CBM技术：即唐纳德·梅肯鲍姆认知行为矫正疗法，行为的改变要通过一系列中介过程，包括内部言语、认知构造与行为的互相作用以及随之而来的结果。变化的过程分三个阶段，每一阶段都互相交错在一起，只关注一方面是不够的。一是自我观察，让求助者学习如何观察本人的行为；二是求助者将新的行为导游作为本人的目的三是学习新的技能。（三）求助者的责任、权利、义务：???1.责任：向征询师提供心理征询题有关的真实材料；主动与征询师探究征询题处理的方法；完成双方商定的家庭作业。???2.权利：有权理解征询师受训背景和执业资历；有权理解详细征询方案、过程和原理；有权选择和更换征询师；有权提出转介和中止征询。3.义务：不与征询师建立征询以外任何关系；恪守征询机构相关的规定；恪守和执行商定的征询方案各方面的内容；尊重征询师恪守预定时间。（四）征询师的责任、权利、义务：???1.责任：恪守职业道德，恪守相关的国家法律法规；协助求助者处理心理征询题；严格恪守必威体育官网网址原则，说明必威体育官网网址例外。???2.权利：有权理解与求助者心理征询题相关的个人材料；有权选择适宜的求助者；本着对求助者负责的态度有权提出转介或中止征询。???3.义务：介绍本人的受训背景，出示营业执照和执业资历证件；恪守征询机