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高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式

摘要：当今时代，英语已经成为学校众多学科中的主要学科，而高中英语更是高中教学中的一个重点科目，在高考中也占据着十分重要的位置。对于英语学科来说，要真正提高分数，阅读和写作是关键，这两个板块在英语高考中占据着绝大部分的分数比例。高中英语教师要进一步提高学生的英语学习成绩，必须要着力培养学生的说写结合能力，而如何对该能力进行提高，是众多高中英语教师思考的问题。本文就高中英语教学现状展开分析，探究小组合作学习模式在高中英语说写结合教学中的应用，希望能给广大高中英语教师提供一定的参考。

关键词：英语学科，高中英语，说写能力

高考是学生人生中的一个重大转折点，而在众多学科中，英语占据着重要的位置，而且作为一门外语学科，学习难度会比普通的学科的学习难度高得多，因此很多学生在进行英语学习时都感到极为困难，从而导致学习成绩下降，影响到高考的总成绩。英语的教学关键在于说写结合能力的培养，只有着力提高学生的说写结合能力，才能进一步提高学生的英语学习成绩。因此，现如今多数高中英语教师都在积极探索更适合当代高中生的英语教学方式，力图在这些新的方式中找到适合高中英语教学的方式，以此促进学生说写能力的提高，进一步提升学生的英语学习成绩。

一、我国高中英语教学现状

我国高中英语的教学已经形成了一套较为完整的体系，教师的教学方式单一，以应试教学为主要目的的英语教学使得学生对学习感到异常吃力，除此以外，枯燥无味的英语教学失去了语言教学的初衷，纵使学生能够在死记硬背过程中提高成绩，也难以真正将学习到的知识应用到现实中，失去了学习一门语言的意义。这种模式下的英语教学使得学生变成了背诵机器，只能将输入的知识进行机械输出，不能融汇贯通，这并不符合素质教育的要求。

1.以教师为主体的英语课堂

传统教学模式下，教师的最终目标是为了让学生能够尽可能多的吸收有利于考试的知识，而并非灵活应运用所学的知识，因此，教师始终是课堂的主体，作为学生，只能是被动的接受知识，老师作为知识的灌输者，而学生作为知识的接受者，教师会掌控着整个课堂。

这种教学模式之下，教师的最主要任务是知识的讲授和部分问题的讲解，而学生也只能在有限的内容中寻找不懂的内容进行提问，真正能接收的知识少之又少。高中英语教师没有及时对自己的教学模式进行更新换代，教学手段更是一直延续传统，在说写结合的教学中，多数老师都是要求学生快速阅读、默写单词以及背诵课文，这是一种强制性的记住知识的方式，学生只需要耗费足够多的时间和努力，就能够很好的达到教师预设的目标。这种说写结合的教学方式会让学生的理解和接受能力受到阻碍，不能举一反三。而对于阅读和写作来说，“得分”是教师教学的最主要目标，而所有的教学都是紧紧围绕着“得分”去进行，对于文章的整体架构分析以及内容的讲解并不是特别的重视，因此多数学生的英语阅读以及写作能力都会有所下降，影响到最终高考的发挥。

2.看似完美的整体阅读教学模式

现在的英语教学都是采用自上而下的整体阅读教学模式进行，而学生在这种教学模式之下，更加注重背景知识以及当篇文章的上下文的连贯性，而对于其中的字词以及短句并没有过多的重视，如此一来，学生对于字词断句的认知能力就会有所下降，难以将学习到的知识转移到其他文章中去，从而导致英语的说写结合能力无法得到有效的提升，阅读与写作的能力也会有多下降。现在，多数高中英语教师都清楚的知道，阅读和写作能力的提升是提高学生英语成绩的关键所在，也有不少老师能够调整自己的教学方式，但这些教学方式的细微调整带来的效果并不是特别的好，细细查找其中的原因不难发现，所谓的教学方式的调整只是细微调整，而自上而下的阅读教学模式依然存在，这是应试教育下的一个极大的弊端。在英语的教学过程中，教师通常会给学生传授非常多的所谓的答题技巧，这些技巧确实能够让学生在文章中以最短的时间去找到文章的关键词，缩短了阅读的时间，但是这种模式之下，学生往往不会去思考文章的内容，更别说去考虑文章的中心思想，如果文章中的某些词句或短语的用法并不恰当，学生也难以识别，学生在这种模式下学习英语，最终只能是应付考试，距离真正的学习应用还有很长的一段距离。

二、小组合作学习模式在高中英语说写结合中的有效应用

小组合作学习模式是一种比较新颖的教学模式，而将其应用在高中英语说写结合中能够给学生和教师带来不一样的教与学的体验，至于如何有效的将这种模式应用其中，就需要广大教师仔细的斟酌与衡量。就目前来看，小组合作学习已经普遍被各高中教师所接受，而在/高中英语学科的教学中，更是有不断发展的趋势。小组合作学习模式的中心是学生，也就是说扭转了教师是课堂的中心的教学状况，教师成为了引导者和启发者，他们的任务是引导学习，帮助学生拓展思维，以此提高课堂的教学效率以及学生的学习效率。

1.小组合作学习的主要特点