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成功无捷径读后感

胜利无捷径读后感1

合上这本书的时候，我最大的感受就是雷夫先生的敬业精神。每位老师都有自己的教学方法，也不是每种方法都适合每一个人，但是敬业精神和奉献精神却是每位老师都必备的品质。

雷夫先生不计酬劳，甚至用自己微薄的薪水为孩子们置办教学用具，自己出钱带孩子们旅行、看歌剧。假如说这一点也有许多老师能做到，但是珍贵的时间――他把自己全部的时间都奉献给了56号教室的孩子们，早上6:15分到学校，中午教孩子们学习吉他，下午放学后和孩子们讨论莎士比亚，周末给孩子们辅导功课，甚至以前的很多同学都连续来参与这个学习班。这是一个真正的教育工。

雷夫先生在书中说：“阅读是学校里最最重要的一门课。”在他老师的教室里，这些来自美国不同人种、宗教、经济阶层和文化背景下的同学都对阅读有着深厚的爱好，并深深地与作品产生了共鸣：“当皮鲁发觉麦格威齐是自己的恩人时，孩子们倒抽了一口气；当吉姆?霍金斯藏在苹果桶里无意间听到独脚海盗的打算时，孩子们惊呆了……”这些孩子具有超强的阅读力量是天生具备的吗？明显不是，是雷夫先生用他的激情和对文学的喜爱来引导同学们学习，点燃他们的阅读激情。

而要把孩子们引导好，首先要自己有肯定的学问储备，像书中也有几位老师想仿照雷夫先生，但是由于他们的学问不够丰富或对文学有很大的偏激性导致孩子们不仅不会学到学问然而会扼杀他们的求知欲。雷夫先生丰富的学问不仅表达在文学方面，他在数学、科学、音乐等方面都有很高的见地。由此，我们做老师的，要不断的学习，不断的充实自己，让自己成为真正的老师，而不是教书匠。

我始终认为教室应当是一个布满快乐、脱离恐惊的地方，就像第56号教室：同学把老师当成伴侣，有看法或建议可以提出来；在轻松的气氛中阅读和学习等。作为一位美术老师我情愿把孩子们都培育成喜爱美术的天使。总觉得有自己爱好的孩子肯定也是一个喜爱生活的孩子，而喜爱生活的孩子肯定是一个主动向上、对生命布满感动的孩子。盼望在孩子胜利的路上我也能成为对他有影响的引导者。

最近我们学校也在做文明礼仪教育，在初期有肯定的效果，但是后期进步很慢。而56号教室的同学们却能在外出的时候自觉排好队，从不大声喧哗――无论老师在或不在，关键是他们真正的在品尝经典歌剧和音乐，而不是坐在那里装装样子。缘由是什么呢？是由于班额小？是由于同学本身的素养高？还是由于老师的教育方法好呢？

我想我对雷夫先生全部的感受都起源于他对孩子们的爱，假如他不爱孩子们怎么会情愿奉献自己？假如他不爱孩子们怎么会情愿带着病痛和孩子们一起旅行？假如他不爱孩子们怎么会由于孩子损害了他而嚎啕大哭？假如他不爱孩子们又怎么会一遍一遍的和不明事理的领导唱反调？爱，教育应当起源于爱。像雷夫先生那样。

胜利无捷径读后感2

上学期，我从校长手里领到了一本书--《胜利无捷径》。校长说是教育办为每个老师派发的，肯定要仔细去研读。带回家的时候，顺手放在了书房里。有一天晚上，儿子在做作业时，我闲着没事，就拿起来翻了翻，没想到，这一翻，竟有点“欲罢不能”的感觉--第一页和其次页里各大报刊对该书的高度赞誉，激起了我的奇怪???心。于是连续花了几个晚上，仔细拜读完此书，感觉就像经受过一个布满惊异和感动的过程。

这次品读给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛，让我真正体会到了胜利无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的同学早上三点多从家里动身，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着同学到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”--解释、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对同学的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很简单的，但要爱那些淘气的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个同学，对他们的看法，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。再反思自己，由于今年我刚调到另一个学校，除了得承当学校科学试验室的日常管理工作，还要担当五班级两个班的数学教学任务，而这两个班同学，家庭教育存在差异，有一大半的同学是外地来晋江打工、做生意的孩子。程度参差不齐。更令人担忧的是孩子的学习数学的主动性都很差，看法也不好。偏偏教育办又举办了一次五班级数学四则运算竞赛。我虽然花了许多的时间，在中午和下午放弃自己的休息，为他们加班加点进行辅导，可结果还是不尽如人意。认真回想一下，真的是当局者迷，我始终认为自己是一个有责任心的老师。其实我在埋怨孩子之间的差异的同时却忽视了他们的起跑线并不一样。我应当再多点耐烦。尤其是班级里家庭环境冗杂的孩子，我应当拿出更多的时间关注他