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信息技术为提高小学数学有效教学插上翅膀

摘要：信息技术与教育教学的有机的整合，促使了教育教学的信息化，为提高教育教学的有效性插上了奋飞的翅膀。利用现代信息技术优化教学过程，能够有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静为动，突出重点，突破难点，为学生创造一个良好的学习环境，充分调动学生学习兴趣和思维的积极性，使学生各感官参与到知识的生成中去，极大地提高了学生的观察、想象、思维、记忆能力。同时，我们必须清醒地认识到信息技术仅仅是课堂教学的一个辅助工具。我们不能盲目的使用信息技术，只有把信息技术和传统教学手段相结合，合理运用信息技术，才能更加有效地提高课堂教学效果。

关键词：信息技术数学兴趣过程

《小学数学新课程标准》明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响”的确，在小学数学课堂教学中，信息技术利用其超强的综合处理能力，对教材进行优化处理，使枯燥的数学内容变得活灵活现，化静为动，化抽象为具体，突出重点，突破难点。为学生提供生动逼真的教学情境，充分调动学生的所有感官参与学习，极大地调动学生学习兴趣和思维的积极性。使他们愿学、乐学。为教师教学的顺利实施提供了极大的便利，有效地提高了教学效果。现结合课堂实例谈谈信息技术在课堂教学中的神奇作用。

一、利用信息技术创设情境，有效激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，瑞士著名儿童心理学家皮亚杰指出：“儿童是个主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配。一切……有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”

也就是一个学生当他对某种事物发生兴趣，是促使其进行学习活动的重要心理因素。它能激发学生主动地、积极地利用已知探索未知，是教学深入思维活动的巨大动能。那么在数学课堂教学中如何培养学生的学习兴趣呢？现代信息技术为我们打开了一扇门。利用其独特的技术手段，创造出一个个生动有趣的多媒体课件，深深地吸引学生的注意力，唤起学生学习兴趣，从而使学生产生迫切的心里需要，极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂教学效果。

例如：在教学《圆的认识》时，利用课件进行动画演示，课件播放在一个公交站台停放着三辆公共汽车，第一辆车，车轮是方的；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间；第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间。我问：同学们，假如你是乘客，请你想一想你会坐哪一辆车？为什么？同学们踊跃发言，有人要乘第一辆的，有人要乘第二辆的，有人要乘第三辆的，也各自说出了自己的理由，接着我让学生观看三辆车开动的动画片段：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；我又问：为什么第三辆车开起来又快又稳呢？

想知道其中的奥秘吗?我们今天就来认识一位新朋友“圆”，它会给你满意的答案的。这样导入新课，直观形象、生动有趣，激发求知欲，极大地提高了学生学习的积极性。

二、利用信息技术便于学习新知，有效呈现新知生成过程

数学概念公式具有高度的抽象性和严密性。如何把课堂教学过程展开，需要通过一定的教学手段来实现。过去在我们的课堂教学中，通常用直观的教具为学生提供感性材料以形成表现。今天，随着信息技术的飞速发展，传统教学手段就显得更是捉襟见肘，运用多媒体信息技术进行教学有效弥补了传统教学方式和手段之不足。因此，多媒体教学作为学生形成概念，掌握原理、技能和解决问题的一种认知要素，不仅有助于揭示数学的本质和规律，而且有助于教师认真研究学生的学法，有的放矢地改进教法。如：教学“圆柱体的体积”时，我充分利用了多媒体电化教学的功能，以突破“圆柱体的体积”教学的难点。我的教学流程是这样的：先显示一个圆柱体，再把圆柱体涂上红色。同时出示课题——“圆柱体的体积”。这样，一开始就突出了圆柱体的体积概念。接着出示长方体、正方体等立体图形，并启发学生回忆这些已学过的图形的体积公式是怎样推导出来的，那么我们可不可以把圆柱体的体积转化成学过的图形的体积呢？一石激起千层浪，引导学生利用转化这种数学思想和方法解决新的较复杂的问题。在此基础上，让学生小组讨论书上的割拼方法，然后按照这种方法，小组合作把一个圆柱体16等分，割拼成一个近似的长方体（上下面呈波浪形的近似长方体）。然后问：谁有办法把上下面变得平整一点，把这个近似的长方体变得更接近标准的长方体呢？这时，学生操作就有一定的难度了。这时我说：“我们请电脑小博士来帮忙好吗？”老师先用电脑显示把圆柱体16等分后，插拼成一个近似的长方体。再电脑显示把圆柱体32等分后，插拼成一个近似的长方体。问：拼成的长方体后者比前者怎么样？（上下面比较平，图形较接近长方体）如果再多分些份数呢？老师再用电脑显示把圆柱体64等分后，插拼成一个近似的长方体。问：这个近似的长方体又