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校本培训个人心得体会(精选多篇)

通过一学期的校本培训，和其他的

培训方式、继续教育方式，本人谈一下

在校本培训中的三个问题。

一、校本培训的意义

作为教师继续教育的一种重要形

式，校本培训在适应当前教育改革和发

展，是深化我国中小学教师继续教育发

展的一条重要途径。

校本培训有利于提高教师实际教育

的能力和水平

《中小学教师继续教育观定》明确

提出了我国中小学教师继续教育

性质与目标：“中小学教师继续教

育，是指对取得教师资格的中小学在职

教师为提高思想政治和业务素质而开展

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的培训。”

“中小学教师继续教育要以提高教

师实施素质教育的能力和水平为重点。”

教师参与继续教育“其学习的目的

不只是提高自已的学术水平，更主要的

是提高自己的教育水平，并直接为教学

服务。”

“中小学教师在职培训的价值最终

是通过对学生学习成绩的影响来体现

的。”

中小学教师继续教育要为实施素质

教育服务、直接为教学服务、要体现在

对学生学习成绩的影响上，决定了继续

教育的内容和形式必须具有针对性、实

效性和灵活性，必须有助于中小学当前

的问题解决。

校本培训有利于提高中小学教师参

与积极性

成人教育中，受教育者的主体意识

很强，当他没有意识到参加培训是一种

需要时，效果不会很好。也就是说，缺

乏主体的活动，就没有主体的发展。

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由于教师身心发展已经成熟，认知

结构达到一定水平，在教师身上显现出

来的学习者应是自我发现问题、自我探

究、自我解决、不断进取的个体，在一

定意义上说是具备较强的自我教育能力

的自我教育者。利用教师主体经验、发

挥主体作用是参学者自我教育和自我发

展的前提。事实上，教师在培训机构和

培训中心参与继续教育，参学者往往抱

着“我是来接受教育的”的被动心理，信

息流向主要是“培训者→参学者”，基本

没有“参学者→培训者”、“参学者→参学

者”的信息沟通与信息交流，这种信息流

向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯

竭，另一方面中小学教师自身经验不被

重视、教师缺乏主体“外化”实证主体的

机会，他们中蕴藏的宝贵的信息资源得

不到重视和利用，很容易失去参与继续

教育的积极性和主动性。

校本培训的环境有利于形成教师主

体意识：培训过程中，第个教研组一个

下午不排课，分教研组培训人数少一些，

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活动效果可能要好一些，这样做不仅有

利于明确教师参与的义务和责任，而且

增加了教师的参与机会；同时，校本培

训培训主题集中在所在学校的问题中，

和当前教育教学实践紧密结合，教师的

经验和问题更容易受到重视和关注，教

师参与积极性更强；更为重要的是，校

本培训有利于满足不同层次教师学习需

求，培训成果可以直接内化为教师的教

育教学能力，转化为实际教育教学效益，

有利于形成教师继续教育的内在动机。

所以，校本培训有利于提高中小学教师

参与继续教育的积极性，提高中小学教

师继续教育质量。

校本培训有利于弥补继续教育资源

不足

由于种种条件的限制，广大教师不

可到高校去参加继续教育、去参加社会

机构的培训，所以校本培训以学校为阵

地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师

都可以根据自己的实际情况采用适当的

方式，选取适合需要的内容，有的放矢

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地完成培训任务，是一种机动灵活的培

训方式

校本培训有利于学校学习型组织建

设

终身学习是21世纪的生存概念，适

应21世纪的社会需要，必须开展终身学

习。在诸多社会职业中，教师是最先感

受到终身学习必要性的社会工作者之

一，学校必须以学习型组织的建设理念

顺应形势变化。在学习型组织中，“学习

不再是孤立的活动，人们不必撇开工作

专门抽出时间来学习。相反，学习就是

工作的核心，学校就是教师学习的场所。

因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧

观念，在教学和工作的过程中进