部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大说课精选完整版篇2024年.pdfVIP

部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大说课精

选（３）篇２０２４年

〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大说课第【1】篇〗

一、说教材

《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，

是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织

以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热

闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语

言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

二、说目标、重点、难点

教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘

田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会

诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主

动积累的好习惯。

重点、难点：

通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古

诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审

美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。为体现

新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。

在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中

引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶

获的思想的启迪。

诗歌要细细品读的是什么是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过

品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各

当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当

家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，

各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、

四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁

传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形

象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不

但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的

感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

四、本节可的教学亮点有四

1、视范读，作好示范：

要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗

不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，

诗不是读的而是吟的。如何去吟，老师一定要作好示范。开头初读

时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎

样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事;读出

作者对农人的钦佩赞美;读出儿童的天真可爱。让学生模仿，学会读

诗。

2、细细品读，体味诗情：

诗歌要细细品读的是什么是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过

品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各

当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当

家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，

各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、

四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁

传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形

象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不

但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的

感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

3、读中想象，体会诗的意境：

没有想像，就没有诗的意境。如何想像第一、二句围绕耘田绩

麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活(插秧、

收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说

些什么(辛苦、勤劳、各有各的本事……)让学生在想象中体会农民

的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿

童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。

4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养：

古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的

经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得

到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅

局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，

由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》

之后，我要求学生再来学习另一首田