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部编版语文六年级下册表里的生物教案（推荐3篇）

【部编版语文六年级下册表里的生物教案第1篇】

【设计理念】

以提升学生语文素养为目标，探索言语形式的规律，提升学生的言语

质量。

【学情分析】

《表里的生物》讲述的故事贴近六年级学生的生活，文中父亲的态度

和“我”的遭遇，都让学生有一种似曾相识的亲切感。学生理解课文

内容并不困难，可提前下发《课前预习单》来促进字词掌握，帮助梳

理大意。学生在三幅场景中几乎都能直接感受到“我”的好奇心，但

“我”善于思考、善于联系这样的特点，却需要教师引导学生扣紧几

处心理活动的句子去品读体悟才能发现。揭示“三复情节”的过程不

能枯燥生硬，必须在感性化的过程中借助假设推演来激励学生自己提

炼。帮助学生巩固深化的第二文本必须有助于新旧知识产生关联。

【教材分析】

《表里的生物》围绕“我”对父亲表里的生物产生好奇而展开，作者

选取三幅场景来呈现“我”不断探索求证的过程。最后父亲打开表盖

让“我”看并告知这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴。信以为真的“我”

见人就说父亲有一个小蝎子在表里。

课文讲述的故事内容颇具代表性，文字浅白易懂，容易唤起学生的情

感共鸣。笔者先引导学生在父亲与“我”的三场较量中感受“我”好

奇心的强烈，再锁定心理活动的句子探究“我”的善于思考、善于联

系，接着在假设推演中发现“三复情节”的巧妙，最后布置课后练笔，

促进学生语言的建构与发展，从而实现“言意兼得”。

【教学目标】

1.会写“清脆、玻璃、蟋蟀、蝎子”这4个重点词语。

2.了解父子间三场较量的结果，抓“我”的心理活动，概括人物特点。

3.在精读品悟中发现“三复情节”的写作手法，并创境练笔。

【教学重点】

了解父子间三场较量的结果，抓“我”的心理活动，概括人物特点。

【教学难点】

在精读品悟中发现“三复情节”的写作手法，并创境练笔。

【教具准备】

教具：PPT课件。

学具：课前预习单1张。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、看图导入，梳理大意

（一）师生谈话，齐读课题。

1.中国是一个诗歌国度，有不少诗歌是描写儿童的，譬如写儿童捕蝉

的有……写儿童采白莲的有……写儿童放风筝的有……（学生背诵）

2.今天我们要走近一个爱钻研表的儿童，PPT出示插图：

从他目不转睛的眼神里，你能看到什么？（板书“好奇”）。作者冯至

就是一个好奇心特别强的孩子，今天让我们一起走进他的童年趣事吧。

（齐读课题）。

（二）检查预习，整体感知。

课前我们进行了预习，下面检查（PPT出示预习单）：

设计意图：第二题、第三题是引导学生直接关注儿子与父亲的冲突，

为下一环节做铺垫。

二、揭示冲突，锁定“好奇”

（一）揭示冲突，填写表格。

1.根据学生发言，PPT出示父亲的五句话，引导学生发现共同点（父

亲一直在强调“不许动”，可见父亲的态度是反对他碰表。板书“反

对”）。

过渡：儿子对表里的生物有莫大的好奇心，父亲却反复呵斥儿子不许

动，他们之间必定会发生较量。请打开书本，看看父子间发生了几次

较量。（3次）

2.研读三次较量的段落，师生讨论交流，填写表格。

设计意图：借助表格这个学习支架，可以迅捷地帮助学生梳理课文脉

络，把握课文重点部分。

（二）对比人物，锁定“心理”。

1.比较父子，关注儿子。在这三场较量中，儿子一直没有放弃那份好

奇，所以作者详写了儿子的表现（PPT逐一出示每场较量中描写“我”

的语句）：

2.合作朗读，观察思考：作者对“我”的描写是以什么为主？（以心

理描写为主，这样更能淋漓尽致地表现“我”强烈的好奇心。）（板书

“心理描写”）

设计意图：集中呈现三场父子较量的语句，既能让学生在比较品评中

充分感受到儿子的好奇，又便于及时聚焦“心理描写”，为后面的精

读品悟作准备。

三、精读品悟，概括特点

过渡：让我们充分感受一下“我”的好奇吧。（PPT出示第三场较量

的语句）：

（一）师生对读，引生思考：换了别的小孩，听到表里有一只可怕的

蝎子后会怎么想？

（二）而文中的“我”害怕了吗？（没有害怕，而是继续追问，感到

愉快。）

（三）读出“我”的好奇。先指名读，再男女生合作读。

（四）同桌讨论，概括特点。

1.结合表格，学生回顾。尽管父亲的一直反对，“我”却始终保持着

强烈的好奇心，收获颇丰：不仅增强了对表的好奇，还看到了表里面

那美丽的世界，最后还证实了自己的猜想是正确的。

2.同桌讨论，交流小结。此刻你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？

（板书：坚持不懈、善于观察、善于思考……）