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皖西学院大学英语教学改革

“122“模式

一、单位简介

皖西学院“122教学模式”大学英语教学团队创建于2004年，

现设大学英语第一教研室和大学英语第二教研室。现有专任教师共

45人，其中教授1人、副教授5人，讲师33人，助教6人，出国

留学和访学10人，博士3人，硕士30余人。团队主要承担全院近

万名学生的大学英语读写教程、大学英语视听说以及大学英语网络

课程；近年来，团队先后共有15项各类科研立项，其中教育部项目

1项、省级项目3项，10多篇相关文章发表在各类期刊上，其中国

家级以上4篇，并制作了《新视野大学英语》、《创意口语》1－4

册多媒体课件。团队成员思想素质高、学术素养好，年龄、学历和

职称结构合理，教学经验丰富，教学效果优良，深受学生好评。

二、改革背景

自80年代以来，随着外语教学形势和需求的变化，大学英语教

学开始吸收当代心理语言学和社会语言学的发展成果，教学性质和

要求、教学模式等发生了很大变化。大学英语这门基础课程从最初

被看成教授语言和培养语言能力的工具性课程发展到最近被界定为

“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内

容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体

的教学体系”(《大学英语课程教学要求(试行)》2004)；从单一的

精读课扩展为精、听、泛并举，并正在构建基础课、技能课、文化

课共存的综合课程体系。这些都为这门课的教学提出了新的挑战，

同时也为提高大学生的英语应用能力提供了难得的机遇。

皖西学院作为一所2000年刚刚升入本科的普通院校，根据高等

教育发展的趋势，立足本校实际，于2004年9月紧随国内180所试

点院校，同步开始了教学改革的试点工作，选用全新的大学英语教

学管理平台、教学软件和立体化教材进行教学实践。建设了基于网

络、计算机与多媒体教室的自主式个性化的大学英语学习环境。

2005年，在吸取本院和第一批试点院校试点工作成功经验的基础

上，于秋学期对05级3000多名新生全面推开大学英语教学改革，

在大学英语教学模式、教学手段、教学方法、评估手段、教学管理

等各个方面进行了一系列重要改革和建设。2005年10月获得了教

育部第二批大学英语教学改革扩展项目立项。

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三、理念与模式

(一)“122教学模式”

第一批试点院校在教学模式改革上取得引人注目的成绩，成功

地将现代信息技术特别是网络技术引入到大学英语教学中来，初步

建立了以学生为中心、个性化的教学体系。但是，传统的读写课程

和听说课程并没有实质性的变化。我们在总结经验的基础上，经过

大量调查研究，设计出了“122教学模式”。

1—每周1节读写课(原来为4节/周)

2—每周2节的小班口语课(25人左右)

2—每周2节网络自主学习课

“122教学模式”在继续发挥网络、计算机技术在大学英语教

学中的重要作用的前提之下，重点突出口语教学在大学英语教学体

系中的领先地位，重新调整了读写课的课时分配及授课内容。现就

该模式下的三种课型介绍如下:

读写课:主要为学生展开分析教材部分文章的精彩段落，同时对

学生进行学习方法的指导和学习观念的更新，提高学生自主学习能

力。读写课程每两周一次，指派专任教师进行大班授课。

口语课：为25人左右的小班，教学以学生为中心，以任务型授

课方式为主导，引导学生参与课堂互动，增加语言实践。教学活动

以个体表演、小组讨论、集体辩论等为主。口语教学在极富个性的

多媒体活动小教室进行。

网络教学：主要通过丰富网络学习资源引导和帮助学生开展自

主学习和个性化学习。同时为确保质量，我们还经常利用在线测

试，检测学生的学习效果，及时反馈并继续为学生下一阶段的学习

质量提供依据。逐步培养学生自主学习的兴趣和能力；指派专任教

师进行方法指导，解难答疑强化教学效果。

(二)设臵思路

“122模式”的总体思路是根据教育部大学英语课程教学要

求，从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听

说能力及英语综合应用能力上来，从原来单一测评教学结果逐步转

向教学全过程整体监控和评价上来