高中思想政治《中国特色社会主义的创立、发展和完善》教学设计.docx

高中思想政治《中国特色社会主义的创立、发展和完善》教学设计

一、教材分析

本部分内容作为统编版（2019）必修1《中国特色社会主义》第三课的关键构成，承接着改革开放伟大实践开篇，系统阐述中国特色社会主义从创立构想逐步走向发展、完善的波澜壮阔历程。它涵盖理论萌发、实践探索、制度成型等多层面演进，是理解当代中国政治、经济、社会运行底层逻辑的核心篇章，为学生剖析中国发展奇迹密码、坚定“四个自信”提供深度知识溯源，在贯通中国近现代发展脉络、培育学生家国情怀与政治素养上起着中枢支柱作用。

二、学情分析

高一学生经前期学习，对改革开放带来的巨变有直观感受，也初步知晓中国特色社会主义的一些概念，但对于其系统创立背景、曲折发展脉络、各阶段精细完善举措缺乏深度洞察。此阶段学生思维活跃但体系性稍欠火候，面对宏大理论与复杂实践交织的主题，易陷入碎片化认知，难以精准把握不同阶段理论创新与国情适配、政策调整连贯性。教师需紧扣学生生活感知，巧用案例、史料拼图，引导学生回溯历史现场，梳理中国特色社会主义成长轨迹。

三、教学目标

知识与技能目标

（1）详述中国特色社会主义创立的时代背景，剖析“文化大革命”后思想迷茫、发展困境，精准解读邓小平理论萌芽土壤，理解理论初创对破局关键意义。

（2）阐明中国特色社会主义理论体系接续发展，从“三个代表”重要思想、科学发展观到习近平新时代中国特色社会主义思想内涵递进，明确各阶段党应对时代挑战理论升华。

（3）牢记中国特色社会主义在经济、政治、文化、社会、生态等领域实践探索，如社会主义市场经济体制建立、基层民主拓展、社会主义核心价值观培育，洞察实践与理论互动深化路径。

（4）运用辩证唯物主义与历史唯物主义，解析中国特色社会主义制度体系完善逻辑，对比不同阶段制度创新优势，能结合实例阐释制度效能释放。

过程与方法目标

（1）通过研读党的重要会议决议、领导人著作、改革发展白皮书等史料，提升信息挖掘、整合重构能力，还原理论创生、实践决策关键节点，如从十四大报告洞悉社会主义市场经济体制诞生历程。

（2）组织小组合作探究，针对“社会主义市场经济体制为何是中国特色创举”“新时代社会主要矛盾转化对发展影响”等议题深度研讨，培养批判性思维、团队协作，在思维碰撞中升华理论认知。

（3）绘制中国特色社会主义发展思维导图，以理论、实践、制度为分支，串联关键事件、政策、成果，可视化呈现体系化成长，锻炼逻辑架构与叙事连贯能力。

情感态度与价值观目标

（1）感怀党和人民在探索中国特色社会主义道路上坚毅奋进，体悟历代领导人高瞻远瞩、与时俱进智慧，激发爱党爱国、担当时代使命热情。

（2）洞察中国特色社会主义是民族复兴必由之路，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，将个人成长融入国家发展浪潮，矢志为强国伟业添砖加瓦。

四、教学重难点

教学重点

（1）中国特色社会主义创立初期思想解放与理论奠基，邓小平理论如何冲破思想禁锢，回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”根本问题，为后续发展锚定方向。

（2）中国特色社会主义理论体系纵向演进，各阶段核心思想回应时代课题，如“三个代表”解决党建与时代接轨、科学发展观统筹发展全局，凸显理论一脉相承又与时俱进特质。

（3）中国特色社会主义实践关键突破，社会主义市场经济体制打破传统束缚、对外开放持续升级、社会民生领域攻坚，展现实践创新活力。

（4）中国特色社会主义制度集成优势，人民代表大会制度优化、中国特色社会主义法治体系健全、社会保障制度兜底，彰显制度保障发展伟力。

教学难点

（1）引导学生穿透复杂历史进程，从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑矛盾运动深度理解中国特色社会主义发展根源，领悟理论、实践、制度螺旋式上升内在逻辑，而非机械记忆节点。

（2）剖析不同发展阶段矛盾交织，如改革攻坚期利益调整、国际竞争压力下发展路径抉择，以及党如何精准施策，在动态平衡中推进中国特色社会主义行稳致远，助力学生把握发展复杂性与韧性统一。

五、教学方法

讲授法、史料分析法、讨论法、比较分析法、案例教学法

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示图片：20世纪70年代末城市待业青年聚集、农村生产积极性低落、工厂设备陈旧且管理混乱画面，提问：同学们，目睹这些场景，大家思考一下当时中国发展陷入怎样困境？思想层面又面临何种迷茫？引导学生代入历史情境，感受“文化大革命”后发展僵局，激发探究新路向热情。

播放视频片段：剪辑邓小平南方谈话前国内思想争鸣、经济发展瓶颈讨论，抛出悬念：在这般内忧外患下，中国如何孕育出独有的发展道路——中国特色社会主义？顺势引出本节课主题。

（二）中国特色社会主义的创立（12分钟）

时代背景：“文化大革命”后的困境

（1）详述“文革”给党、国家和各族人民带来严重灾难，政治上