评课记录轴对称 .pdfVIP

评课记录：

吕韵：新课开始，教师先用多媒体课件出示一组图片，让学生说一说，这

座城楼、飞机模型、蝴蝶等平面图形中直线两边图形有什么特点？从学生们积

极举手踊跃发言反映出，学生有极大的学习兴趣，他们凭借自己的已有知识用

直观去认识本来是抽象的图形，这样的导入“寓知识于活动，化抽象为形象，

变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。

张琦：有了形象的感知，又从中得到有效的信息，掌握事物的特点。这时

教师安排学生分组折一折、说一说，并组织交流观察到的图形的特点，再配上

形象具体的媒体演示，从而自然地引出轴对称图形的概念，学生经过“操作一

观察一概括一认识”的学习过程，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，

使学生很好的掌握了知识。

吴锋：在练习中，老师组织学生有层次地开展了一系列练习，通过折一

折、判一判、找一找，使学生在小组合作讨论中能正确判断给出的图形是不是

轴对称图形，有效的让学生巩固了对轴对称图形的认识，加深了印象。通过逐

层的练习，学生认识了什么样的图形是轴对称图形。

段琼：我有一个建议：在完成下面的数字图案是否是轴对称图形这一题，

数字3和8能不能放大，这样就能非常清晰地看出3和8上面比下面小一点点

了。

何丽娟：让学生通过折一折、画一画研究这些对称图形的特征，即对折后

折痕两边的部分完全重合，在此基础上揭示出轴对称图形的概念（对折后能完

全重合的图形叫轴对称图形）以及对称轴的概念（折痕所在的直线就是这个图

形的对称轴）。这样的教学思路清晰、水到渠成，既让学生理解了概念，又让

学生认识了轴对称图形的特征。

王元：教师重视学生的操作与体验，关注学生的情感、态度与价值观的发

展。轴对称图形难道仅仅作为一个抽象的数学符号出现吗？数学是一种文化，

摈弃了文化的数学是没有生命力的。作为数学文化的代表，轴对称图形承载了

中华的悠久历史，记刻了自然的美妙和谐，展示了世界的美丽与精彩，而引领

学生感受数学的文化魅力，感悟数学的文化特质应该成为小学数学教师的刻意

追求。

马秀娟：教师不仅关注静态的课本教材资源，还把学生视为最可宝贵的动

态生成性资源。凸现人文的评价，崇尚个性的方式，努力关注学生各自的不同

发展水平，允许学生有选择地进行个性学习，引导学生自主完成最近发展区的

最优发展。

尹莲：数学知识来源于生活，生活本身就是一个大课堂。我们要让学生感

受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。数学教学决不能脱离生活实际，

进行枯燥乏味死记硬背的教学。