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幼儿观察记录与分析2023[范例五篇]

1.幼儿观察记录与分析2023篇一

观察记录与分析：

今天来到快乐餐厅的幼儿是张xx，任xx和孙xx。他们

三个很快就商量好了各自要扮演的角色，并开始了准备。客

人任xx拿着小钱袋站在门外准备着，服务员孙xx已经系好

了围裙，厨师张xx也已经将厨师帽带到了自己头上。“欢迎

光临”，随着服务员和厨师热情的招待声，游戏开始了。一

切进行的都很顺利，当小客人把厨师做好的食物都“吃”完

了之后，说：“可是，我还是好饿啊，我想吃馒头。”服务员

拿着菜单，又看了看玩具柜上的材料，说：“没有馒头。”接

着，游戏停止了，服务员萌萌睁着大眼睛用期待的眼神看着

我说：“老师，任xx想吃馒头，可是这里没有馒头，他没吃

饱，怎么办？”说完，他们三个都目不转睛的看着我。我想

了想，这是老师准备材料上的失误，在主食方面，只准备了

面条和饺子，主食种类的确是很少。所以我决定，“既然他

想要吃馒头，我们一起做馒头吧，好吗？”“好”，他们几乎

一口同声的说。“想一想，你们还想要吃什么主食？”“我想

吃甜甜圈”，“我想吃麻花”。“好，我们一起来做吧。”之后，

我们四个人都成为了小厨师，开始了主食的制作。

教师在准备材料的过程中总会有不足，在观察幼儿的游

戏中随时更换新的区域材料，比保证幼儿游戏的顺利进行。

此次游戏中，幼儿因为主食的缺乏中断了游戏，在询问老师

之后，如果我说：“现在还有没有，你们先玩着，回头老师

再给你们做”等等这样的话，会使幼儿的积极性大大丧失，

何不大家一起当小厨师，做一做自己想吃的主食呢！这样一

方面可以继续幼儿的角色扮演游戏，另一方面也给了幼儿满

意的答复，他们不会因为游戏材料的缺失就丧失了积极性。

采取的措施：

幼儿游戏遇到问题，在征求了幼儿意见后，教师改变了

原有游戏，和幼儿一起当小厨师制作幼儿更感兴趣的主食。

获取的成效：

看似中止了幼儿的游戏，其实是另一个幼儿更感兴趣的

游戏的开始。在教师观察幼儿游戏的过程中，遇到问题教师

要及时思考什么是必须立刻要解决的，而什么又是可以等待

的。此外于区域材料，教师要随时观察，随时改进，随时补

充.幼儿的兴趣很高。

2.幼儿观察记录与分析2023篇二

观察记录与分析：

午餐时间到了，孩子们已经开始就餐了，唯独佳佳东张

西望，也没有就餐的意识，有些小朋友提醒她说吃饭了，她

也是看看那个小朋友，也没有吃饭，当老师走到她的身边的

时候，她开始吃起来，但是只吃一种菜，其他的不进食，就

这样吃完这一种食物，就告诉老师，我不吃啦。基于这名幼

儿这个情况，在家时是保姆阿姨带管，所以宝贝从小就有不

喜欢，不愿意接触的饭菜。

而且佳佳是个比较挑食的孩子，经常会剩很多饭菜，怎

么劝说都没用，最后还是倒掉。今天又遇到了不喜欢吃的洋

葱，所以一开始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼儿在

家也是如此，不喜欢吃的蔬菜就不吃，有的家长知道孩子不

喜欢吃的家里就不做这个菜，这样时间久了，孩子自然而然

的就不吃这个菜了。大人有溺爱孩子的倾向，所以导致幼儿

绝不吃的概念，来到幼儿园更是如此，不愿意吃的，就一点

也不接触，导致体抗力较弱一些。

采取的措施：

首先，我们每天开饭前组织幼儿猜猜今天吃什么?用猜

菜名的方法营造了良好的餐前气氛，增进了幼儿的食欲，愿

意快乐进餐。孩子是需要鼓励的。而对于中班幼儿也是如此，

尤其是新入园的幼儿，对园内的饭菜有些陌生，不愿意接触。

并且成人给予他们的鼓励应该是生动活泼而且是幼儿能直

接感知的。

其次，活泼好动是中班幼儿的主要学习方式，他们通过

掌握别人的经验，习得具有自己的行为习惯的饮食习惯。因

此我们在进餐培养中经常将鼓励与树立榜样相结合，如“小

蔬菜最爱你，一口一口营养多，我们一起来成长”如此等等。

教师只要表扬了某个小朋友，立即就会有更多的小朋友纷纷

模仿这个小朋友的良好行为。并且于家园互动起来，是家长

或是亲近的人，鼓励幼儿进行良好的就餐，营养渗透，这样

会越来越聪明，健康快乐的成长。

获取的成效：

在与家园的沟通、理解中，宝贝现在大部分的食物都可

以进食了，从一眼也不看，一口一不吃，到现在吃了少一半，

对于幼儿本身来说是一个很大的进步，家长也十分欣慰，现

在幼儿回家进食也比以前效果好多了。证明幼儿并不是对某

种食物不感兴趣，吃不下，而是没有理解食物本身的意义，

能吃下去就是