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浅析打造精品科学教师队伍的策略

在更加注重学生综合素质的今天，小学科学教育备受关注和重视。新课程对科学课教师提出了更高的要求，各校也都在大力推进科学课程的实施，然而师资缺乏和专业欠缺的共性问题干扰着科学这门学科的整体开展。打造精品科学教师队伍，是实现科学课程改革目标的关键。

一、问题：困难重重的科学教师队伍建立

1.活力缺乏，科学教师人员缺、年龄大

目前各校的科学教师专职少兼职多，一些学校甚至没有专职的科学教师。这给科学学科的建立带来很多不利。此外，科学教师年龄偏大的问题也非常突出。调查发现，一些学校由于种种原因，把年轻、优秀的青年教师抽调到语数英学科中，还有的学校照顾一些大龄、老龄教师，安排其教科学，这都造成了学科开展的失衡。

2.重视不够，科学课程开不齐、上缺乏

按照我区义务教育课程安排，科学课每周2节，一些学校达不到这一课时要求，还有的学校课时安排上到达了但在执行时短斤少两。此外，科学课要准备大量实验器材、学具，一些学校硬件缺乏，客观上无法完成。一些学校受传统教育“教学即智育”的观念影响，把应作为根底性学科的科学课视为“副课”，可有可无，甚至形同虚设。

3.业务不精，科学教学钻不透、教不好

新课程对教师的知识构造、思维方式、教学手段及教学能力等提出了新的标准和要求。在传统教学中，教师拿着教科书“自信”地走进教室上课，照本宣科就行了。而新的课程赋予了教师课程设计的权利和任务，课程的创造空间大了，要求教师变被动为主动。在知识构造上，从原来只要求会处理学科内的知识开展到要求会处理一些跨学科的知识，《自然》改《科学》后更要求教师知识面广，要审视和了解各个学科和各个领域；在教学手段上，要求能利用包括网络在内的多媒体技术进展教学；在教学功能上，要表达个性化教学，逐步形成自己的教学风格，具有驾驭多种教学方式的能力等。对照这些标准和要求，许多教师自身素质与之相差甚远。

二、策略：多管齐下培养精品科学教师人才

1.加强重视，标准科学教学课程建立

科学教学的实施大而言之会关系到一个国家在未来世界科技领域的竞争力。《科学课程标准》的出台充分表达了自然科学课程的重要性，科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。

学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。世纪之交，我国推行“科教兴国”战略方针，科学教育取得了一些进展，但其水平与兴旺国家相比相差甚远。要提高开展水平，首先要在思想上引起重视。《国务院关于根底教育改革和开展的决定》指出：“加快构建符合素质教育要求的新的根底教育体系，中小学都要积极开展科学技术普及活动。”科学课程就是以培养小学生科学素养为宗旨，因此要充分认识到加强中小学科学教育的重要性和紧迫性，认识到科学课程在小学课程体系中的地位，才能真正认识到科学教师队伍建立的重要性和紧迫性，通过多种渠道，采取多项措施，建立一支适应科学课教学、素质较高的专职教师队伍。

2.加大投入，保证科学课程正常运转

教师是课程改革成功的关键，教师的素质决定着新课程实施的程度。要使每个学生都具有根本的科学素质，需要运用充足的科学教育资源，需要教师具备科学课教学的根本素质，这是科学课程成功实施的根本要求。

科学课程要求教师带着学生开展各种活动，使用大量的活动器材和实物材料，自制教具、学具等；特别是现场考察、参观、访问，指导学生进展科学题调研、方案的选择、实践检验、科技小制作等活动；还要在课外投入大量的时间和精力。在兴旺国家，小学教室中现代的实验仪器、教育设备齐全，图书资料丰富，教师学生随时可用。而我们的一些学校尚无法与其相提并论，相当数量的学校现代化教学设备及仪器缺乏，严重制约了科学教育的顺利开展。各级各地教育行政主管部门及学校领导应充分认识到科学教育的重要性，根据实际情况，一方面必须想方设法加大对学校科学教育资金的投入，配备必要的教学设备、仪器，解除教师教学的后顾之忧，绝不要把科学课程当成可有可无的课程，应在排课、工作量标准以及教师职称评定方面给予公正、合理的支持，同时改进不合理的教师评价制度，以教师评价制度改革抓教师队伍建立，多管齐下地促进科学教师工作的积极性和教学改革的主动性。另一方面充分调动广阔科学课教师教育教学的积极性和创造性，发挥主观能动性，充分利用一切现有的教育技术资源，充分利用当地自然环境条件，开发各种自然（科学）课教学的材料和器具，使学生的科学意识和科学思维得到最大程度的培养和提高。

3.加强培训，提升科学教师业