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部编版一年级上册语文第七单元备课教案

本单元的文章围绕着“儿童生活”这个主题展开，包括《明

天要远足》、《大还是小》和《项链》三篇文章，内容丰富多

彩，紧密贴合生活。这些文章不仅展现了儿童生活的场景，还

展现了他们丰富多彩的内心世界和日常生活中的不同情感体验。

本单元的教学目标包括知识与技能、过程与法、情感态度

价值观三个方面。学生需要认识33个生字和5个偏旁，会写

11个生字，正确流利地朗读课文，学会认识偏旁和规范书写

汉字。在过程与法方面，学生需要结合以往识字所采用的方法，

把识字、看图、学词和读文结合起来。在情感态度价值观方面，

学生需要联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的

内心世界。

在本单元的教学中，需要注意两个重点。第一个是联系学

生的生活实际，理解课文内容。教学中，要从学生的经验世界

入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。第

二个是“的”字的合理搭配。在第四单元初次研究“的”字词语的

基础上，引导学生结合生活经验研究词语的搭配，让他们体会

到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。

本单元的教学难点包括根据以往识字所采用的识字方法认

识生字，把识字、看图、学词和读文结合起来，以及联系生活

实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。

针对《明天要远足》这篇诗歌，教学目标包括认识11个

生字和1个部首，会写4个生字，正确流利地朗读课文，体会

主人公的心情。同时，也需要激发学生热爱自然、向往自然的

情感。

第一课时：

教学目标：1.掌握11个生字和1个部首；会写4个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：掌握本课的生字词。

教学难点：有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

教学资源：词汇卡片、多媒体课件。

教法：情境创设法、示范法。

学法：朗读法、合作研究法。

教学课时：2课时。

教学环节：

1.教师板书课题，学生借助拼音自由读，激趣导入。

2.理解“明天”的意思。

3.质疑：什么是远足？（比较远的徒步旅行，我们一般叫

踏青或郊游。）

4.学唱歌曲《我们去郊游》。

5.讨论交流：明天就要去远足了，在远足之前，大家心情

会如何？

出示自学要求：

1.播放课文录音，学生欣赏。

2.学生借助拼音，自由读课文。

3.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。

同桌互读，纠正读音不准确的。

精讲实练：

1.教师出示生字词卡片，开火车读。

2.教师出示“睡”“亮”这个生字，学生观察并说出它的偏旁。

3.教师出示“目”旁。

指导书写：

1.教师出示生字“明”，生观察每一笔在田字格的位置。

2.交流怎样才能将“明”写的漂亮。

3.师范写，学生书空。

4.学生描红，临写。

5.给“明”字组词。

6.学生研究“才”“同”“学”的读音、笔画数，及书写顺序。

教师强调笔画规则。

测评达标：在自己的本子上把这几个字写遍，看谁写的最

好看一。

课堂小结：组织学生说一说这节课的收获。

作业布置：将课文能够熟练地读下来。

板书设计：明天要远足，才明同学目。

课后反思。

第二课时：

教学目标：1.理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的

情感。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动

无比、无限期待的心情。

教学重点：朗读课文，体会主人公的心情。

教学难点：有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

教学资源：词汇卡片、多媒体课件。

教法：讲授法、自主研究法。

学法：合作研究法。

教学环节：

1.学生自学要求：播放课文录音，学生欣赏；借助拼音，

自由读课文。

2.教师讲解课文内容，激发学生热爱自然、向往自然的情

感。

3.学生合作朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的

心情。

4.教师指导学生注意语气的跌宕起伏，有感情地朗读课文。

5.学生小组讨论，分享自己