部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：任务一自主阅读：2我爱这土地》赛课教学设计_0.pdf

《我爱这土地》教学设计

教学目标：

1、有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调。

2、把握诗中的意象，领会诗歌描写对象的象征意义。

3、体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。

教学重点：

有感情地诵读诗歌，体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。

教学难点：

把握诗中的意象，领会诗歌描写对象的象征意义。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

我国壮丽山河图片导入。

同学们，我国土地如此多娇，引无数英雄竞折腰！但是，回眸历史，这土

地也曾经遭受血雨腥风，满目疮痍。历史可以宽恕，但是不能忘记。这节课，就

让我们一起走进著名诗人艾青于1938年写的《我爱这土地》，聆听诗人在那个特

殊背景下对这大地最真挚的告白。

（屏显：标题作者）

二、活动探究

（一）活动一——读出“爱”

常言道，“诵读是理解诗歌的敲门砖”。现在，让我们来好好地听读这首诗歌。

（屏显：整首诗）

1、请闭眼聆听《我爱这土地》配乐朗读，初步感知诗歌情感。

听完这配乐朗诵，同学们觉得这首诗歌的朗读语调应是怎样的？

点拨：诗歌朗诵应以深沉的语调为主，部分诗句悲愤激昂。

2、全班同学齐读，学生自评，并请一学生至黑板划分诗歌朗读停顿，确定

朗读节奏。

3、小组诗歌朗读比赛

由两个小组学生合作朗读诗歌，其他小组学生点评。

4、请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌。

教师小结：只要大家用心朗诵，每个同学都能成为朗诵家。而通过这样不断

的诵读，我们亦能深切地感受到作者那份挚痛的“爱”的情感。是的，这种爱的

情感就要大声地读出来，有了良好的朗诵基础，我们就可以更好地理解作品的内

涵了。那为何诗人会对这片土地如此的深情，“这”究竟是怎样一片“土地”？

让我们一起走进“这土地”去看一看。

（二）活动二——探究“这土地”

我们常说，“作诗本乎情”，诗歌大多都是诗人在特定背景下情感的流露。现

在，有哪个同学来为我们谈谈这首诗歌的创作背景。

1、学生谈诗歌创作背景，展示自己搜集到的背景资料，深入了解“这土地”。

2、请学生以小组讨论的形式，分析“土地”、“河流”、“风”、“黎明”

等意象的象征义，交流时间3分钟。

3、请四个小组展示探究成果，组内成员互相补充，明确各意象的象征义。

点拨：

意象象征

暴风雨打击的土地——正在遭受日寇欺凌的国土

汹涌着悲愤的河流——长期郁结在人们心中的悲愤

无止息的激怒的风——人民心中对侵略者暴行的愤怒

来自林间的温柔黎明——独立自由的曙光

4、男女生分组，尝试以注意重读的方式有感情地朗读诗句。

教师小结：这就是作者借助各种“意象”，运用象征的表现手法来含蓄地表

达自己的情感，为我们展现了遭受苦难的祖国大地，同时表达了人民的悲愤以及

对光明的向往。

（三）活动三——品味“我”

探究完了“这片土地”，我们再来说说标题中的最后一个部分，就是诗题中

最后一个部分——“我”。

1、画出描写“鸟”的诗句，学生回答。

①假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

②──然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

③为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

2、教师展示修改后的诗句，让学生对比原文，并思考：哪组诗句更好，为

什么？小组讨论3分钟，再推选一个代表回答。

（屏显修改后的诗句）

①假如我是一只鸟，我也_______________歌唱：

②──然后我死了，________也腐烂在土地里面。

③_________我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

3、请同学们到讲台上展示讨论成果，补充修