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《我最好的老师》优质教学设计

教材简析：

课文讲述了我六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人

教学方法独特

他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

教学目标：

1.正确读记编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味等词语。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点：

让学生理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森老师是最好的老师。

教学难点：

体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学方法：

1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、在这堂课上抓住这算什么老师我最好的老师这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受气愤和峯回路转深感佩服。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。

3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

教具准备：

教师准备新词、重点语句的课件。

教学过程：

一、交流谈话，导入新课

1、师：同学们，在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师?(学生自由畅谈：认真负责，知识面广，严格要求，关心学生)

2、其实，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。这节课，让我们随着去认识一位他心目中最好的老师。(板书课题：我最好的老师)

二、指导自读，初读感知

1、自由读课文，要求：把课文读正确读通顺，遇到难读的词语句子多读几遍。

2、出示词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味(自由读、开火车读)

3、接下来，我们把这些词语带到课文中去好好去读一读，并且在读中思考一个问题：想一想，课文主要讲了一件什么事?

4、学生汇报交流。

三、细读课文，全班交流

1、师：那么怀特森老师是怎样的老师?

(1)学生汇报

(2)出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

(3)齐读句子：说说你对这句话的理解?这句话放在文章开头有什么作用?

2、默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动?

3、交流句子

(1)一次测验，我们按照课堂笔记回答了每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分;老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息;课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨;希望我们多去发现问题，大胆提出来;

(2)看到这满眼的红叉叉，这鲜红的零分，同学们个个都气炸了，假如你是其中的一位学生，你会有怎样反应?

(3)得了零分，谁也不高兴，但怀特森先生也是用心良苦啊!聪明的同学，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。

4、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想?

5、快速浏览课文，思考：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢?

6、交流(根据学生回答板书：不迷信书本，也不要迷信权威。)

7、小结：怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位(齐读课题)。

8、带着自己的感受朗读句子

他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

四、总结收获，拓展延伸

1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

2、你喜欢怀特森老师这个观点吗?学生自由畅谈。

3、教师小结：希望大家都牢牢记住：不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，独立思考，才会向真理靠近。

板书设计：

21、我最好的老师

怀特森先生

出人意料的举动

不迷信书本，也不迷信权威

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解破绽、驳倒、权威