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《我的长生果》教学设计与教学反思

1、《我的长生果》教学设计与教学反思

文本分析：

本课是著名作家叶文玲写的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明自己读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。全篇情感真挚，层次分明。本文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生自学。根据课文前的阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想写了少年时代读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理;然后把感受最深的部分多读几遍、做一些批注，再同组内同学交流体会;最后全班交流，明确一些读书和写作的方法，并适当迁移运用。

教学目标：

1.认识本课“喻、差、瘾”等15个生字(包括2个多音字)，理解重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握文章的主要内容，体会悟出的道理。

4.感受对阅读的热爱，学习一些读书和写作的方法，逐步培养阅读的习惯。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，理解感悟从读书和写作中受益的语句，并学习的读写方法。

教学难点：

结合自己的课外阅读和写作经历体会“长生果”的寓意。

课时安排：

一、激趣导入，揭示课题

1.引导学生说说有关书的比喻句，使他们深入认识读书的益处。

导语：同学们，在成长过程中，有一位好朋友一直陪伴着我们，给我们带来知识、带来快乐，这位朋友是谁呢?它就是——书。(板书：书。)如果让你们打个比方来形容一下这位“朋友”，你会怎么形容呢?(学生答：书是一片汪洋大海，让我尽情畅游;书是一个巨大的宝库，有取之不尽的财富;书是一个大花园，充满了醉人的芬芳……)说得真好。在作家叶文玲眼中，书则是她的“长生果”。她为什么这么形容呢?一起到课文中寻找答案吧!

2.板书课题，理解课题。(教师板书：我的“长生果”。)

明确：“长生果”指吃了能长生不老的那种果子，把书籍比作“长生果”，说明了书籍在的成长中起着非常重要的作用。

二、初读课文，检测预习

1.介绍。

叶文玲女作家，1942年生于浙江省玉环市楚门镇。她从小就钟情文学，十三岁时已发表小小说，初露才华，后以短篇小说《心香》闻名遐迩，是我国当代文坛极为勤奋并很有影响力的作家之一，其作品曾获多种奖项。她的代表作有长篇小说《无梦谷》《秋瑾》，传记文学《敦煌守护神常书鸿》，散文集《不了情》《枕上诗篇》《叶文玲品味文集》等。

2.学生听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。

3.学生自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。

4.教师检测学生字词预习情况。

(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

比美过直书如似渴报

沉赠石屈母洁借

呕心血

(2)指导学生归类识字。

◆部首归类：

饣：饥(饥饿)馈(馈赠)饱(饱含)饺(水饺)饭(吃饭)

◆近、反义词归类：

近义词：借鉴——模仿亲切——亲热丰富——丰盛馈赠——赠送

反义词：馈赠——索取悲惨——幸福丰富——贫乏赞誉——谴责

(3)理解重点词语的意思。

[流光溢彩]流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。

[如醉如痴]形容神态失常，失去自制。文中指读书读到入迷的程度。

[浮想联翩]指许许多多的想象不断涌现出来。文中指读书进入意境，产生联想。

[悲欢离合]悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

[不言而喻]不用说话就能明白。形容道理很明显。喻，了解，明白。

[千篇一律]一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。

三、研读课文，重点探究

1.学生朗读课文，细心体会，讨论交流。

(1)文中的“长生果”是一种什么样的果子?题目中的“长生果”为什么要加引号?

预设：抓住第1自然段及其他相关段落的内容作答。

明确：①“长生果”，即书，“香烟人”(小画片)——连环画——文艺书籍、中外名著。题目中的“长生果”加引号，表明这不是真正的长生果，而是有着深刻的含义。

②长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富的书。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

(2)“我”是怎样“吃”“长生果”的?

预设：引导学生用文中的语句作答。

明确：①看叫作“香烟人”的小画片时的津津有味;②看连环画时的废