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校级课题开题报告会发言稿

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校级课题开题报告会发言稿

各位领导、各位专家、各位同仁：

大家好！

第一，感谢学校领导给我提供这样一个机会，使我能够与各位共同探讨、研究在教育教学改革中我们所面临的机遇与挑战，交流我们在实践过程中的心得体会，探讨我们该如何为提高教育教学质量献计献策。今天，我十分荣幸地就学校级课题如何提高农村初中学生英语口语表达能力的研究开题报告发表一些自己的看法。

一、课题提出的背景

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性已日益突出，它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国新一轮课程改革的深入，英语教育的规模正在逐步扩大，英语教育已逐渐从义务教育的基础阶段向普及阶段发展，因此，如何提高学生的口语表达能力就显得尤为重要。然而，在当前的农村初中，学生的英语口语表达能力却不尽如人意。虽然大部分学生都已较好地掌握了汉语拼音和笔画规范等基础知识，能够进行一般的听说读写训练了，但是大部分学生由于教师教学方法相对陈旧，缺乏对英语口语表达的重视和相应的训练，特别是口语训练的方式方法相对单一，再加上学生的语言知识积累不够，大多存在“不敢说”、“不会说”的现象。长此以往，部分学生逐渐产生了对英语学习厌烦的情绪。作为英语教师，我们应该明白学习语言的真正目的是交流。如果我们长期以传统的教学模式进行“填鸭式”教学，把语言作为死记硬背的个体认知符号进行教学，忽视对学生口头交际的教学训练，势必导致“哑巴英语”现象在农村初中愈演愈烈。

二、课题研究的理论依据

建构主义理论认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习的新知识，这样获得的原认知结构与新知识之间相互联系、清晰。学生只有在具体的、现实的、活动探究的、讨论合作等情境中才可能有更多的主动积极的情感体验和实践探索的机会，学生也才可能拥有积极的自主学习态度，产生积极的认知需求，才可能激发兴趣并获得和记忆知识。此外，“过程比结果更重要”、“情境创设为中介”的现代外语课堂教学价值观得以越来越深入的实践与理解。正如杜威所强调：“我们要探究思考的是解决问题的方法，不是特定的情境中的问题解决者”。学生所学习的知识是与一定的问题形式联系在一起并用来解决问题的。例如在教授对话前我先提出几个问题：①当你走在大街上时别人向你打招呼What’sup？你应该怎样回答？②当你听到别人说Howareyou？时又该如何回答？这样的问题既与学生生活实际紧密联系又具有一定的真实性从而为学生创设了运用英语进行口语交际的情境。

三、课题研究的对象及目标

我们此次研究的对象是我校各年级的部分班级，主要是七年级和八年级的学生。我们的目标是在充分尊重学生年龄特征和语言学习规律的基础上通过不断的尝试和探索，找出适合我校实际情况提高学生英语口语表达能力的教学途径和方法。我们不仅要帮助学生说出较为正确和流畅的英语口语，更要通过创设各种真实的或模拟的语言情境（如问题情境、竞赛情境、生活情境等），充分挖掘和利用教材的语言资源，努力为学生营造一个宽松愉悦的英语口语交际氛围，使他们想说、会说、乐说、会说。同时还要努力改变传统的师生关系和教学方式；将研究与实施工作密切结合起来，及时总结和推广本课题组教师课题研究的成果和经验，用教育科研解决我们在工作中遇到的问题，改变传统的沉闷、压抑、呆板的教育环境；引导学生用独特的思维敢于大胆发表自己的见解和看法；使学生在老师恰如其分的指点下感受到知识以外的东西——也就是人们在获取知识的过程中发挥个人特长的方式方法、技能和思维方式等各方面的影响。经过一个阶段的训练与研究使每位学生的听、说能力有所提高尤其是使他们敢说并会说生动有意义的情景会话。并且努力把口头作业的布置与日常教学检查落到实处——做好口头作业的评价和教师示范工作以便全面提高学生的英语口语表达能力为我校培养更多的外语人才打下扎实的基础。

以上是本人对课题研究的一些粗浅想法将在以后的工作中进一步实施和探索。在此也恳请各位领导、各位专家以及各位同仁提出宝贵的意见和建议！谢谢大家！

校级课题开题报告会发言稿

尊敬的各位领导、各位专家、各位教师：

大家好！我是负责本次校级课题的研究团队代表，很荣幸在这里向大家汇报我们课题的开题情况。

一、课题背景与意义

随着教育改革的不断深入，教育科研已成为推动学校发展的重要手段。本次研究的课题，旨在通过探究xx问题，为学校教育教学提供新的思路和方法，提高教育教学质量。我们认为，这一课题具有以下背景和意义：

第一，教育科研是提升学校竞争力的必要手段。在竞争日益激烈的现代教育环境中，只有不断探索新的教育教学方法，才能立于不败之地。

第二，本课题的研究内容具有实际应用价值。xx问题的探究，可以为学校教育