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《掌声》教案一等奖参考

1、《掌声》教案一等奖参考

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子）

二、文本对话，感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的.部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

（抓住重点词句）

（1）、她很文静……最后一个离开

（2）、英子立刻把头低下

（3）、英子犹豫……

2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想？

3、你们心目中的英子应该是什么样的？课文怎么写？

4、是什么力量让英子有了这么大的改变？边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声？

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗？如果你是英子，此刻你最想说什么？

如果没有__________，我就_________。

因为______________，所以_________。

三、总结升华

四、课外延伸

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？

2、给英子回信

3、老师赠言

2、《掌声》教案一等奖参考

一、导入

师：今天有这么多老师来做客，大家用最热烈的掌声向他们表示欢迎。

你还会在怎么样的情况下鼓掌?

生：她有件事情不敢做，我用掌声鼓励他。

生：有亲人获奖，我用掌声鼓励她。

生：同学做了好事，我用掌声鼓励她。

师：还会在什么时候鼓掌?

生：还会在同学没有信心的时候，用掌声鼓励她。

师：今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文──掌声(齐读课题)

文中的掌声是谁给谁的，这掌声里包含着什么，读了课文就知道了。

二、初读

1、提要求：

师：大声自由朗读课文，读准字音。

2、检查字词：

出示：

小儿麻(má)痹(bì)症(zhèng)

残疾(jí)姿(zī)势(shì)一摇一晃

指名生读。

师：有没有读正确?

生：姿势，他没读正确。

师：你来读读。

师：你了解小儿麻痹症吗?

生：就是腿脚不能动，瘫痪了。

师：让我们连起来读读这些词语。

出示：

骤(zhòu)然间歧(qí)视犹豫(yù)

忧(yōu)郁(yù)落(lào)下调(diào)来

指名生读。

师：听出来了吗?

生：应该是lào下，不是là下。

师：还有什么读音?

生：luò，组词，降落。

生：là，拉下。

师：diào，还有一个读音。

生：tiáo，空调。

师：看一下这两个词。忧郁的“忧”和犹豫的“犹”，读音不一样，要读准了。

生齐读。

师：去掉了拼音，你还会读吗?

出示词语：

歧视犹豫忧郁落下调来残疾姿势一摇一晃小儿麻痹症骤然间

生齐读词语。

师：读了课文，大家都知道了文章是讲英子的故事，大家来看看，同学是怎么介绍她的?

三、精读

1、学习第一自然段：

⑴出示第一自然段：

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

指名读。

师：听出来了吗?

生：读错了多音字。lào下，不是là下。

师：你把最后一句再来读一读。

⑵师：听了英子的介绍，你觉得她是一个怎样的孩子?你从哪几个句子看出来?

生：她是可怜的孩子。(你从哪个句子看出来?)因为她得了小儿麻痹症，从小就落下了残疾。

师：对于她找到的这个句子，还有补