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观察物体教学反思

观察物体教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反

思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面

是小编为大家整理的观察物体教学反思，仅供参考，大家一起来看看

吧。

观察物体教学反思1

《观察物体》是鲁教版二年级上册第六单元的内容，这节课主要

让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看

到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。为了上好这

节课，课前我做了很充分的准备，比如拍了学校的一些照片，学生的

照片，准备了动物玩具等实物，纵观本节课，有以下几个特点：

1.创设情境，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半，这节课的我首先以本班同学的照片进

行猜猜他是谁的活动巧妙引入，新颖有趣，牢牢抓住学生的注意力，

充分调动了学生的积极性、主动性，达到课已始，趣已生的.效果。接

着再以为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁的对呢？这个问题的提

出引导学生在猜中思考，在思考中产生求知的欲望。从而积极主动地

投入到学习活动之中。

2.主体参与，探索新知。

新课标强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，新课以观

察恐龙活动为主线展开教学，分3个层次观察恐龙，依据课本又拓展

了课本，创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，深刻

体验”的学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动的探

索新知。并且注重个性化的教学方式。

3.联系生活，实践运用。

生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，

学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中

所学的知识和方法应用于生活实际中。如让学生观察熟悉的小汽车，

欣赏学校的雕塑照片、同学们上课的情景照片等，贴近了学生，延伸

了学习。让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身

边！

总之这节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，创造性的使用

教材，使学生在玩中学，在乐中悟。

观察物体教学反思2

“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形

的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。以前

的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对学生的空间

观念的培养没有一定的落实措施，教师在教学中的随意性较大，而现

在根据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观察物体”，就

为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。

从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，

不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的

形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三

维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小

学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽

象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累

和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面

相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比较、综合、分

析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知

识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自

己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，

学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习

氛围中掌握了知识。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、

相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观

念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途

径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，

感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三

个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步

认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的

形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

3、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方

位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前

提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学

习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。

由于学生坐在教室里的不同