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《摇啊摇》教学反思

1、《摇啊摇》教学反思

能否激起学生的学习兴趣是上好一节的关键。我的这节音乐课根据小学生好动的特点，让学生通过肢体的表现来感受音乐旋律、节奏与情感。在学唱歌曲旋律的过程中，我利用歌曲写作与中国汉字四声调相结合的特点，来教歌曲旋律及解决教学难点。用直观教学来激起学生的学习积极性，满足其求知欲。

但这节课中，学生学习歌曲的积极性不高，对歌曲所表达的感情感受不深，唱歌几乎没有感情，更不用说用歌声去表达歌曲情感了。学生累，老师也累。

怎样改变这样的课堂呢？课下我不断反思着，我认为，在上小学生的音乐课时，不能高估了学生的想象力，他们的思维能力和理解能力的基础还停留在具体的事物上，通过实实在在事和物来表达他们的思想。想到这里，我觉得我应该试着利用形象的直观教学来代替枯燥的抽象教学，比如讲故事、做游戏等轻松快乐的和互动游戏放在教学中，来适应小学生的好动好玩的特点，让学生更轻松的来学习音乐基础知识与基本技能，更快乐地表演音乐，实现学生学得轻松快乐，教师教得轻松快乐。

1在音乐教学中如何渗透民族音乐文化的教育。

音乐学科有其学科本位的存在，人们常说音乐课姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脱离其课程本质来实施或研究。不能把音乐课的教学方法直接设定为“为教民族文化而教”的误区，特别在小学阶段的音乐学科教学中，更应遵循学生的认知特点，设计合适及适量的方法，使民族精神教育的渗透，起到“春雨润无声”的效能。我们常说，德育无痕，那么我们的民族音乐文化的教育更应该是踏雪无痕的，音乐课的本位是音乐，用音乐说话是最好的方法。因此，本节课中，没有设计介绍相关的上海乡土文化背景，而是通过玩玩弄堂游戏，唱唱上海川沙民歌，听听路边童谣，使学生内化地体验，感受上海地区特有的与童谣相结合的音乐文化。“渗透”是本节课的关键和隐线。

2歌唱教学的方法是否应该是复杂的？

在歌唱教学中，我们常常想通过多元的方法，来思考——实施教学，然而，本节课中执教者运用了一些常用的课堂歌唱教学方法：如：用口风琴吹奏旋律，师生对唱等，可能简单的方法就是最能达到预期目标的方法，只不过，教师应注重歌唱教学中音乐旋律的美感，音准及节奏，歌唱方法的正确性。本课中，执教者特别设计了歌唱游戏这一环节，通常我们在歌唱教学中，我们会发现在歌唱教学完成后，学生往往不能边作动作进行形体表演，边唱好歌曲。运用“小耳朵精灵”的教具，教师力求在这一难点上有所突破，以调动学生在学唱歌曲的积极性和激发主动性。当然，并非所有的歌曲教学都可以运用这一方法。经过实践，该方法较适用于低年级唱游教材的歌曲教学。

3学生音乐听赏的定位和“度”应该如何把握。

每个学生都是个别的、独特的个体，他们对音乐的体验都是不同的。因为任何一种音乐体验，不管是演奏、作曲、即兴表演还是听赏，都是一个特殊个体的创造。每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。在本课的的教学中，体会到要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。在小学阶段，我们的听赏要求，不能等同于中学阶段，应该以培养学生的良好的听赏习惯，着重体验、感受为主，还不能达到一个鉴赏的程度。因此，本课的听赏环节上层次设计得较浅易，其中包括让学生边做游戏边听新授歌曲的主旋律。路边童谣的欣赏也没有运用较多的教学方法，而是让学生静静的聆听，要求学生唱唱其中会唱的童谣。

一．创设情景，激发情感

课后，我非常激动，出乎意料之外，但又在情理之中。我记得鲁迅先生曾说过：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目。”在这堂课中，我用艺术的手段让学生进入歌曲的旋律中，感受乐曲摇成的音乐特点（模仿摇船的样子），感受八六拍的强弱规律，充分激发学生主动参加活动的积极性，使学生的内心情感和乐曲产生了强烈的共振，心灵受到极大的震撼。孩子们的情感经历了一场从来没有过的体验，在情感的碰撞中开启了智慧，发展了想象力。

二、创设师生民主平等的和谐氛围

教师不仅是教者，而且是学生可亲、可敬和值得信赖的朋友，要走进学生心里，捕捉学生的内心世界。

（一）首先开课时为学生创造一个轻松活泼的课堂氛围。

通过师生问好，师生摇船进入一个美丽的城市，将音乐与游戏进行有效地整合，这样一来既可以增加师生之间的默契，有可以将即将学习的知识，灵活巧妙的进行过渡，实现师生互动、生生互动，达到相互激发、共同感受的目的。

（二）巧妙利用肢体语言解决知识点（合理结合视觉图象）

新课程标准改变了僵硬、机