八年级语文上册第六单元整体教学设计.docx

八年级语文上册第六单元整体教学设计

【确定主题】

?本单元的课文都是我国古代的经典名篇。从主题上来看，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关：它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当；或以奇特想象寄寓不凡的追求；或以生动事迹彰显人物品格；或以诗意语言抒写人生感悟与思考。本单元的每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好材料。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。在写作方面，“表达要得体”是本单元的训练对象，意在指导学生根据不同的场合、地点，选用合适的表达方式进行交流。?

教学本单元偏重写人的优秀文言作品时，应关注文言梳理、写作手法和人物形象三个方面的内容。在学习古诗时，要结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感；诵读诗歌，欣赏诗歌的音韵节奏之美；品读赏析，感受其语言魅力。

【学习目标】

?1.有感情地反复诵读，培养文言语感。借助注释及工具书读懂课文，了解主要内容，把握文章的观点和思路。?

2.阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。?

3.通过品词析句，分析人物形象，体悟古代圣贤的内在志趣。比较、分析五篇文章在选材、组材上的特点，提升学生的聚合思维。

【核心任务】

?通过了解人物基本信息，搜集人物资料进而尝试撰写人物小传、颁奖词。

【任务分析】

?要完成此项任务，学生先要了解人物基本信息，概括典型事件，并通过分析细节、品词析句，分析人物形象，体悟古代圣贤的内在志趣，感受高尚品格和不凡魅力。

【学情分析】

?通过前面两年的学习，八年级学生对诗歌已经有了一定的阅读基础，具备了初步的感悟力，鉴赏力。但是这一阶段的学生，看待问题仍然停留在表面，对于主题的把握，对于情感的体会，对于语言的品味与理解等能方面，还需要进一步学习。

【学习规划】

第一课段：6课时?

第一课时：预习并检测?：积累识记重要字词，了解作家作品知识。?自主预习、识记、掌握本单元涉及的生字词以及作家作品知识，完成课文文常梳理表。

评价反馈

1.下列加点字的注音有误的一项是(?)??

?A.燕脂(yān)?箕畚(běn)?始龀(chèn)?往之女家(rǔ)B.夯实(hāng)?折戟(jǐ)?介胄(zhòu)?一厝朔东(cuò)C.角声(jiǎo)?畎亩(quǎn)?提携(xié)?荷担者(hè)D.塞上(sài)?弓弩(nú)?曩者(nǎng)?山北之塞(sè)??

?2.下列说法有误的一项是(?)A.《富贵不能淫》选自《孟子》,该书与《论语》《大学》《中庸》合称“四书”。B.《愚公移山》选自《列子》,列子是战国时期思想家,道家思想代表人物之一。C.《周亚夫军细柳》选自我国第一部编年体通史《史记》,作者是西汉时期的司马迁。《史记》曾被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。D.《饮酒》的作者是东晋诗人陶渊明,他是我国田园诗派的创始人。

第二课时：浏览课文，小组内相互交流、概括文章内容，准备展学。

展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。学习《得道多助，失道寡助》，了解孟子及其主要思想。具体步骤：朗读课文?翻译课文自学?结合注释翻译课文。互学?组内成员展示翻译，小组内整理好翻译材料，准备展示。

展学?小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。评价反馈（重点词句解释翻译）

第三课时：学习《生于忧患，死于安乐》《富贵不能淫》?具体步骤：朗读课文?翻译课文?自学?结合注释翻译课文。?

互学?组内成员展示翻译，小组内整理好翻译材料，准备展示。

?展学?小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。评价反馈（重点词句解释翻译）

?第四课时：梳理并掌握通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式。了解文章大意，梳理《孟子三章》论证过程。

任务一?梳理文言词句

任务二?梳理课文论证过程

1.《得道多助，失道寡助》的中心论点是什么？作者是怎样进行论证的？

2.什么样的人是景春心目中的大丈夫？孟子并不认同景春的观点，他的反驳可以分为哪几个层次？孟子确立的观点是什么？

3.本文的中心论点是？请说说各段分别讲了什么？选做：课外搜集孟子的名言警句，了解孟子的思想。

第五课时：疏理论证思路，学习孟子雄辩之术。涵咏语言之美，理解中心论点，领悟亚圣浩然正气。

任务一?品孟子雄辩之术自学?结合所梳理的《孟子三章》论证图表，再次品读这三篇文章，完成下表，思考孟子是如何运用他的雄辩艺术向君主们推行仁政主张的。互学?组内成员展示、交流、整理研读成果，准备展示。展学?小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。

任务二?学孟子论辩技巧示例?孟子说理善用对比、对举的写法进行论辩。《得道多助，失道寡助》中，孟子分别分析“寡助”与“多助”所产生的不同结果，阐释了“人和”的重要意义。说理透彻，磅礴大气。?得志，