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英语阅读习惯培养理论依据

高中英语阅读教学涉及的体裁广泛,题材新颖。其中包括了英语国家的历史、

地理、文化风俗和风土人情等方面的内容,融思想性、知识性和真实性为一体。

由于学生的时间、能力和活动范围有限,在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能,

对提高阅读效果显得尤为重要。背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识,

它影响着阅读理解的准确性。

一、课题的提出：

随着我国教育改革的不断深入，全国范围“减负”“增效”的氛围高涨，社

会、校园乃至家长，从以前追求和重视孩子单一的学习型转化并参与到综合素质

型的能力培养上来，因此，当前素质教育更是当今教育的主题，“减负”又是素

质教育的前提。当今社会，只有具备用英语获取信息的能力的人才能获得更强的

可持续发展能力和更多的终身教育机会。21世纪的教育发展对英语阅读教学提

出了更高的要求。在英语教学中，阅读能力的培养是重中之重，其效率高低在很

大程度上决定着整个英语教学的成败。而目前中学生普遍存在阅读量少，阅读速

度慢，理解准确率低的现状，如何提高学生的阅读能力，已是迫在眉睫的问题。

只有真正认识到阅读的实质所在，并采取相应的对策，不断实践，勇于探索，才

有希望使学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力有较大的提高，从而真正实

现英语教学“减负”“增效”惠师生。

我校领导敢于开拓，支持改革，大力投资，英语教师教改意识浓厚，科研能

力逐步加强，具备了课题研究基础。

“培养英语阅读习惯的研究”课题是2009年5月被批准的学校课题。为更

好地提高学生英语运用能力之一--阅读能力的提高开辟新的途径，改变中学英语

教学中只重知识的传授、不重运用能力的提高的现状，我们有必要开展英语阅读

来提高英语阅读能力的方法的研究，并达到推广运用。

二、课题研究的内容和目标

1.提高学生阅读能力从两方面着手：一、提高阅读速度；二、提高阅读理

解的准确率。提高阅读速度应培养学生良好的阅读习惯，训练学生进行阅读。通

过扩大学生的词汇量，拓宽并不断完善学生的知识结构，使学生的篇章分析能力

得到提高。要求学生能进行猜测词义和句意，进行细节理解，推理判断，把握作

者写作意图并进行主题归纳和人物分析，以提高理解的准度。

2.研究的基本原则：

科学性原则：通过广泛阅读积累、归纳信息的训练，长期以来被证明是英语

教学培养运用能力的一个有效手段。特别是报刊英语阅读，它可以有效的扩大学

生的知识面，让学生不断接触到更新的信息。不仅时代感强，而且可以抓住青少

年对新鲜事物感兴趣的特点，让他们在飞速发展的信息时代的海洋中畅游。自然

习得法才是科学法，符合教育规律，俗话说，“兴趣是成功之秘密。”

可行性和实效性原则：英语教学大纲要求中学英语教学的目的之一是培养学

生具备初步应用英语进行口笔头交际的能力，尤其是阅读能力。这就要求英语教

学首先应针对学生实际，采取切实可行的办法。报刊英语阅读是目前中学英语教

学较盛行的一种教学手段。

3.研究的目标：

作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重

要的地位。为提高学生的综合阅读能力，中学英语教材已经在话题、语篇、词汇

等多方面进行了一系列尝试与改革，我们认为，在初中阶段学生词汇量已有一定

积累的前提下，结合教材主题、增加富有时代气息的真实性材料进行泛读教学来

丰富和拓展英语教学内容，可以进一步提高学生的语言综合能力。通过《牛津英

语》教材及补充教材《牛津英语听读导航》等的使用，预期通过二年的时间完成

大纲要求“能以每分钟40―50个词的速度阅读，略低于所学语言的材料，准确

率达75%以上”，并略高于大纲要求，其中词汇量达到3000个，阅读速度每

分钟50－60个词，准确率达85%。不断提高学生学习英语的兴趣，“以读促

听”、“以读促说”、“以读促写”。

分级目标：

七年级：

1．具有正确拼读单词的能力。

2．在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习

使用字典。

3．能通过自己的阅读，从短文中获取大意。

4．在复述故事的基础上会进行表演。

八年级：

1．能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、

词组。

2．能通读简单的故事、短文，正确理解大意。

3．能用自己的语言简要描述所读的语言材料。

九年级：