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英语不规则动词学习与记忆探究

不规则动词一直是初中英语教学中的一大难点，笔者在教学中以

《新目标英语(Goforit)》附录之不规则动词表及《义务教育英语课程

标准》五级词汇为材料进行数次多方式教学探究，最终形成“关注形

变，校准语音，分类强化，制记忆表”的教学模式，在初中英语不规

则动词学习与记忆上取得了突破!本文以研究课例形式重现教学探究的

成果，更是教学相长与教研相长的一次深刻体会，希望能为初中英语

教学助力!

关键词：初中英语不规则动词;记忆表;难点;突破

一、寻因——不规则动词为何难于学习与记忆?

1、形

不规则动词的过去式、过去分词的变化散乱，与规则变化只在动

词尾加—ed相比较没有规律可言。一个两个死记硬背可以，多则易混，

难于应对。

2、音

不规则动词的过去式、过去分词的词形发生了变化，读音也相对

有所改变，有的词形未变，读音却发生了改变(read)，在缺乏系统指

导的时候学生无法应对，导致无效记忆，没能真正学会不规则动词。

3、重视程度

大部分学生认为不规则动词只是少数，不会影响到自己的学习，

遇着一个消灭一个即可，不必下苦工去背不规则动词表。教师在教学

时为了回避不必要的麻烦，一般也就只处理该单元所出现的那些不规

则变化，而不屑去考虑书后不规则动词表。

4、方法

学生缺少应对大量单词记忆的方法与能力。《新目标英语(Gofor

it)》七年级下附录中语法一般过去时所列不规则动词过去式的变化有

30个，八年级、九年级的不规则动词表的变化不大只有80个左右，

学生在没有方法指导的情况下，难于一次应对。

以上是不规则动词为何难于学习与记忆的几个主要原因，而学生

在这些原因的左右下，多次无效学习之后，就会给以后学习留下更大

的困难，甚至打击学习信心。

二、解困——新一节教学研究课是如何设计的?

笔者曾针对不规则动词学习与记忆问题做过多种教学设计并进行

课堂教学实践，虽都有一定收效，理想程度都不及最近这次教学研究

课。但经过几番教学实践终于找到了造成不规则动词学习困境的上述

主要原因，成为本次课分别采用不同设计方案给予解决的重要理由，

同时有鉴于以前在教学中将不规则动词分散处理，即在教材使用中遇

到再处理之不理想效果，最终决定以人教版《新目标英语(Goforit)》

教材词汇及不规则动词表为实验材料，以《义务教育英语课程标准

(2011版)》五级词汇为依据准绳，结合大量词汇的记忆规律设计本节

教学研究课——专项集中突破初中英语不规则动词的学习与记忆。

1、提高重视程度的教学设计

在集体备课及上课中，我从语法联系及教材分布两个方面进行阐

述，以改变学生对这一语言点的重视程度。首先，语法联系。过去时

在时态教学中是重点，过去式的不规则变化的掌握情况直接影响到准

确使应用动词问题。如写日记时所用动词大多为过去式，那么哪些是

规则变化，哪些是不规则变化，会影响到我们的准确表达问题。过去

分词则与现在完成时、过去完成时、被动语态等几个初中阶段重要语

法项目直接相关，是这些语法结构的中心，其重要地位毋庸置疑。其

次，教材分布。将人教版《新目标英语(Goforit)》教材使用到过去式、

过去分词的单元目录做一个统计，以列表形式展示给学生，充分展示

其广泛分布及重要性。

总之，经过上述两个方面的剖析，学生们已经对动词不规则变化

(过去式、过去分词)问题的重视程度提升到一个新的高度了。大部分学

生已经自觉地去关注书后附录的不规则动词变化表了，并且在努力地

开始记忆了。同时，以“要用一节研究课解决三年来的语法大问题”

的态度给学生提出参加“共研”要求，希望同学们能在课前将不规则

动词表以自己的方式记忆下来，也包括自己学习中遇到的问题及相应

的学习提议，鼓励学生在课前做充分的准备。经此，遂为进一步学习

做好铺垫。

2、关注形与音的设计

从英语的演变来看，不规则动词的词形变化完全是依照单词本身

之语音(尤其是元音)变化来进行的而不是简单的借助词尾(—ed)的变化。