《数图形中的学问》说课文稿 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《数图形中的学问》说课文稿

1、《数图形中的学问》说课文稿

1、教材地位及作用

《数图形中的学问》是第八册书中第一个专题性活动。在第二单元认识各种图形之后，本课设计了数简单图形个数的活动，使学生初步体会有序思考的必要性，培养学生有序思考的习惯。为后面学习图形中的规律打下坚实的基础。

2、教学目标：

1、体会到按一定规律去数，可以做到不重复，不遗漏，发展有序思维。

2、引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。

3、教学重点：有规律地数，不重复不遗漏。

教学难点：引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。

【说学情】

学生们能够数出简单的图形的个数，但是不一定做到按着一定的顺序来数。只有极少数学生知道数图形的规律并用算式来计数，绝大多数同学并没有发现数图形的规律，更不会用算式来计数。设计中注意兼顾各层面学生的不同需求，做到有层次、有梯度。

一、创境自学，激发思考

1、数数你们会吗？

是呀，连幼儿园的小朋友都会数，可老师还是想问：你们真的会数数吗？

那好，敢接受挑战吗？

2、画一个点，引出一条射线。有几条射线？

现在有几条射线？你还能数出什么图形？

了不起你还发现了一个角。

你能数出这个图形中有多少条射线和多少个角？

大家数出的角的个数互不相同，但是在这个图中角的个数是固定的，那肯定有同学数错了，你觉得是什么原因数错了？

3、看来数图形的个数并不是那么简单，我们这节课就来研究数图形中的学问。（板书）

看到题目，你想知道什么？

二、合作探究，引发深思

1、带着这几个问题，请同学们自学书36页前半部分。

2、同桌交流怎样数三角形的个数。

3、谁来告诉大家怎样数才能做到不重复、不遗漏。

生交流两种不同的数法

①先数最小的角，有三个，再数大一点的角有2个，最后数最大的角有一个，一共有6个。

最小的角我们把它们叫基本角，再数大一点的角是什么意思？

您现在正在阅读的《数图形中的学问》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《数图形中的学问》说课稿这位同学是怎么数的，谁再来说说.（课件展示）

可以用什么算式来记录我们数的过程？

3+2+1=6

②还有不同的数法吗？

所以先数红边和其它边组成的角有３个，然后向下，再从绿边开始，绿边和其它边组成的角有２个，蓝边和其它边组成的角有１个，这样一共有６个角。

他是怎么数的？（课件展示）

可以用什么算式来记录我们数的过程？

3+2+1=6

这两种方法用什么相同的地方？

4、用你喜欢的方法数数这个图形中角有多少个？

5、我们用这几种有序的方法很快的数出了教的个数，可不可以用这些方法数别的图形呢？完成36页试一试。汇报交流。

6、都是爱动脑的孩子，敢不敢挑战复杂的图形？

三、测评拓展，自我反思

1、生活中我们也经常会遇到一些要按照一定顺序、有条理数的问题，看看我们四四班的同学能不能解决？

①大家都知道我们县以安仁古镇闻名中外！现在正在以更快的速度，更高的品位在发展和提升，县政府正在为设计从县城到安仁车票而为难。想请我们来帮帮他们，好吗？

县城》五龙》苏家》安仁

②在假期里，六位好伙伴要互通电话一次，他们一共要打多少次电话？

2、这节课你有什么收获？

（1）学会了数图形时按照一定的规律去数，就会不重复、不遗漏。

（2）学会了数图形时可以用不同的方法，但是要按一定的顺序。

2、《数图形中的学问》说课文稿

各位评委，各位老师大家好!

今天我说的是新北师大版义务教材四年级下《数学好玩》单元中的《数图形的学问》。

一、教材分析。

《数图形的学问》是简单的排列组合问题，它不仅是学习统计概率的基础，在生活中也有着广泛应用。

这节课是在学生认识了线段、角、长方形、正方形等平面图形之后，继续让学生在经历不重复、不遗漏地数图形个数的过程中，发展学生有序思考的习惯，感受问题中隐含的数学规律，发展初步的几何直观能力，促进数学思维品质的提升。这样的安排落实了《课标》提出的“在解决问题的过程中使学生进行简单的有条理的思考”的要求。

二、创新思考。

主要基于以下三个方面。

1、尝试翻转课堂，培养学生的