苏教版三年级上册第二单元教学反思.pdfVIP

（教学反思参考3）荷花

《荷花》写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、

生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。在教学中,我按闻荷花、看荷花、赞荷

花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学,上完后感觉比较成功,因此记下了些许点

滴。

《荷花》是叶圣陶写的一篇状物抒情的记叙文,文章语句优美,充满想象,让人读后能身

临其境,赏心悦目。

这节课我觉得最成功的地方：

一是在教学第2段时,抓住“冒”字,首先让学生给“冒”字换一个词,带入文本中读,

再提问,为什么文章要用“冒”字?而不用别的字?接下来,用各种不同形式的朗读来帮助学生

对这个字理解。同时,在学完这一段后,我还让学生边读边根据自己的理解加上动作来读,从

而进行三个“有的”句式的教学。课堂上,学生与文本不断对话,在读中逐步感悟。

其次就是利用课文的留白处进行适当的写话指导如文中第四小节中有这样一处留白:风

过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,

告诉我昨夜做的好梦。。。。。。我抓住了最后的省略号,问学生,还有谁会告诉我些什么?

提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点,展开大胆丰富的想象。

不足之处在于,我在引导学生方面还要不断加强,而且还出现很多细节问题,如把过多的

时间花在第2自然段(看荷花)上,不断地纠缠在这个问题上。今后在类似的教学中,要注意这

个问题。该简洁的环节就简洁,该具体的就具体。

(教学反思参考2)石榴

《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺

序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。本次

我进行了第二课时的上课——精读课文。我确定了如下的三个教学目标：

1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感

受作者语言文字的美。（重点说拟人修辞手法）

2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。

3、体会文中优美的词句，学习拟人句。

第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，

并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意思（名气很大，国内外

有名。）

第二课时，我从复习课文脉络入手，石榴园——石榴花——石榴果——品石

榴，再按照段落一步步的学习、品读课文。

首先，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“抽出”“长

出”“开出”“挂满”这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝——长叶——开

花——结果，学生通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。课文中

有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方

的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，但是在此教学过程我

省略了，也没有着重强调比喻的修辞手法。

石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采用了让学生找一找、

画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后顺序的词语，最后出示桔

子成熟过程中颜色变化的图片，让学生们填空，进行了一次扩展训练。

作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因

为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石

榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让学生带着快乐的心

情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察

书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。

然后引导学生学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。在理解“玛

瑙般的子儿”时，我向学生介绍了玛瑙，对照图片让学生体会石榴子儿的形状特

点。在理解“一颗颗紧偎在一起”时，通过观察图片、举例子理解“紧偎”，通

过这段学习，理清段落顺序，先写作者看到的形状、颜色，再写品尝到的味道，

为课后习题品尝一种水果奠定了写作基础。

教学这一课的时候我就考虑过课的类型，最后决定采用教师主讲，学生听、

学的方法为主，考虑三年级语文基础知识比较贫乏，所以教师讲授的内容较多，

我过于主导，让学生发挥的机会比较少，一篇课文可以有许多种教学设计和教学

方法，一个人的思维有限，一堂课上下来也发现了设计上有一些缺陷，而且学生

不太敢回答问题，希望日后能更改善。