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《文具的家》教学设计

1、《文具的家》教学设计

优质课教学设计

【教学目的】

1.正确认读“具、次、丢、哪、新、每”等生字，会写田字格里的“文、次、找、平”等生字，练习词句积累和说话训练。

2.学习使用恰当的读书方法，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，初步培养学生学习整理文具和爱护学习用具的好习惯。

【教学重点】会认、写生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】指导学生对“家”的概念，以及把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

【教学过程】

一、创设情景，谈话导入，初识文具的家。

1.讲述故事。通过生字宝宝迷路的故事，检查了解学生识字、写字掌握情况。(引导学生明白生字“回家”了。)

2.师生谈话。同学们，刚才大家表现的真好!大家很快的，就把我们的生字送回了家，那么，哪位同学能给我们介绍介绍你自己的家呢?都有谁?分别是做什么工作的?(使学生明白自己的“家”。)

3.引出新课。师：我们的生字“回家”了，我们的同学们也有自己的家。今天，我们这节课学习的课文是《文具的家》。那么，文具的“家”，究竟是怎样的呢?

二、初读课文，自主学习，走进文具的家。

1.学生快读课文，完成：①给课文自然段标上序号;②给课文中自己喜欢的句子，画上横线;③读了课文后，你认为文具的家是怎样的?

三、品读课文，合作探究，交流文具的家。

1.品读1-2段。方法：课件出示文段，找关键字，读出感情。(明白：关键字有“只”、“丢”、“找不着”;段意是没有家的文具，丢了，找不着了。)

2.品读3-5段。方法：出示文段，角色朗读。(一是教师引导抓关键句，“我也不知道”，“你有一个家，……，也有自己的家呀”等句子，读出感情。二是引导学生明白：文具跟贝贝一样也有个家，文具的家就是文具盒。)

3.品读6段。方法：出示文段，教师范读，故意读错，激发学生质疑。(明白：“每天”、“仔细”、“所有”、“回家”等词语的含义，升华学习情感。)

四、口语交际，拓展延伸，提升文具的家。

1.面对没有家的文具，你会对贝贝说——

2.面对仔细“每天检查文具”的贝贝，你又想对贝贝说什么呢?

五、教学小结，齐读儿歌，回味文具的家。

今天，我们学习了《文具的家》，原来因为没有“家”，文具丢了，找不着了;后来因为有了“家”，所有的小伙伴都回家了。这样一来，文具跟我们一样，也有自己的家了。

这里，我把一首儿歌，送给同学们，请大家全体起立，大声跟我念出来，好不好?!

无家文具找不着，

贝贝着急找妈要，

自从文具有了家，

文具回家乐淘淘。

《文具的家》优质课教案教学设计

教学目标：

1、会读会认‘具’、‘次’等13个生字，正确书写‘文’、‘次’等7个生字。

2、指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。

3、通过对本课的学习，鼓励学生养成爱护文具的好习惯

教学重点：识记生字。

教学难点：培养学生爱护文具的习惯。

教具：准备多媒体课件

教学过程

一课时

一、联系学生生活，激发阅读愿望。

1、今天老师给大家带来了一些小伙伴，大声说出它们是谁。(出示文具的卡通图片，生答)

师：这些文具，能帮我们做许多事情，是我们的好伙伴!可是，它们却被小主人贝贝弄丢了，让我们就一起来帮助它们找个家吧——这节课我们就来学习第15课《文具的家》

(板书课题：文具的家)

2、认识“文具”：

二、初读课文，认识生字

1、检查预习。

(1)课文写贝贝把铅笔和橡皮弄了，向妈妈要新的铅笔和橡皮，妈妈告诉贝贝，要让铅笔、橡皮有。贝贝明白了就是铅笔和橡皮的家，每天放学，她都仔细检查，不忘记把所有的小伙伴都带回家。

(2)教师课件出示新词：(齐读)

文具一次丢了哪里新旧每天她们这些仔细

检查所有找到办法书包让开平平安安

(3)出示带拼音的生字，指名读生字，教师适时正音。

(4)出示去拼音的生字同桌比赛读，齐读。

(5)生字回归课文，读课文。

三、再读课文。

1、学生自由读：我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

2、轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家