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巧妙设计，多样评价——“双减”背景下语文作业设计案例分析

发布时间：2023-05-12T02:21:53.144Z来源：《中小学教育》2023年第496期作者：郭文珍

[导读]作业设计枯燥化向趣味化转变。(1)表演类作业——“我是天才小演员”。《陈太丘与友期行》是一篇很短小的文言文，我尝试让学生

写个小剧本再排演出来。

北京市海淀北部新区实验学校100000

摘要：双减背景下，如何真正做到减负增效，是每一个语文老师面临的挑战。我在语文作业设计中采用了“精减优化”“分类设计”“多

样激趣”等作业设计策略，化繁为简，用多种评级方式评价作业，提升语文基本能力。在实践过后，取得了良好的“减负”效果。

关键词：双减作业设计评价方式

如何从根本上减轻学生作业负担，是每一位教师应该积极探索的课题。我在语文作业设计中采用了“精减优化”“分类设计”“多样激趣”等

设计策略，以及多样评价，化繁为简，化单一为丰富，化机械为有趣。

一、形式多样的作业设计

1.作业设计枯燥化向趣味化转变。(1)表演类作业——“我是天才小演员”。《陈太丘与友期行》是一篇很短小的文言文，我尝试让学生

写个小剧本再排演出来。“剧本编写组”“表演组”“道具组”“翻译组”“导演组”“音视频制作组”……所有学生都有展示的机会。作业设计是学生

喜闻乐见的，孩子们对这样的作业乐此不疲。(2)创作类作业——“我是时代小诗人”。《散步》是一篇经典散文，篇幅短小，意蕴深刻，我

就想让孩子们写写“诗歌”。“诗歌”短小，字数少，孩子们肯定喜欢。出现好句子，就给孩子划出来，表扬，孩子们很有成就感。(3)诵读类

作业——“我是小小朗读者”。朗读作业既是课标的要求也是教材教学的需要，让孩子们自由选择本单元自己喜欢的篇目“配乐诵读”，把音

频作业上交，全班交流点评，优秀诵读作品利用校园公众号进行推广。这项作业设计符合初中生的心理特点。

2.作业设计由僵化型向创新型转变。(1)稿件类作业——“我是新闻播报员”。在班级开展“新闻播报”的活动，把有意义的小事记录下来，

张贴在班级“新闻播报”栏目中；校园好人好事，张贴在班级“我的心动时刻”栏目中。以投稿的形式锻炼学生的写作，也有利于树立良好的

班风，真是一举多得。(2)实践类作业——“我是制作小能手”。学习《陋室铭》后，根据“陋室”的环境设计一间陋室，在班级展览，孩子们

制作的“陋室”超出了我的想象。我们开展了“我和陋室”的故事讲解，讲解自己的设计理念、设计过程，分享自己的制作心得，这个作业给

孩子们留下深刻的印象。(3)绘画类作业——“我是天生小画家”，语文作业与绘画相结合。学习《三峡》文言文时，让孩子们发挥想象画出

自己心目中的三峡美景，孩子们画得很有创意。画出文中主人公的自画像。比如“阿长”的形象，孩子画得栩栩如生，每人心中都有个不一

样的“长妈妈”。通过巧妙的作业设计，让同学们在语文作业中飞翔。(4)设计“故事新编”，把课堂上所学的故事换个角度讲一遍。例如，学

完《狼》后，请从“狼”或者“屠夫”的角度任选一个来重新讲述这个故事，孩子们的创作让我震惊。

3.作业设计由“一刀切”到分层类转化。(1)导图类作业——“我是名著阅读高手”。像《西游记》这样的古典名著，分层留作业，弹性完

成，根据自己的爱好设计“取经路线图”，图表式、绘画式、“贪吃蛇”式的，形式多样。分层完成，通过绘制取经图，对于后面的学习起到

了很好的铺垫作用。(2)检测类作业——“背书三部曲”。减负不能减成绩，教学任务要高效完成，努力在“趣”字上下功夫，我就制定了背诵

古诗“三部曲”：第1步，自己背诵，背下来的免当天的作业。第2步，一带一背，两人一起免当天作业。第3步，小组全员背小组全员免当天

作业。这种“连带”的以赛促背的方法，在班级创造了良好的“比学赶帮超”的氛围，语文学习呈现“千帆竞发，百舸争流”的良好态势。

二、评价方式多样

1.亲昵到位的文字评价。新课标下将评价内容以作业为核心拓展到与之相关的不同方面并发挥不同功能的评价。在作业评价时，评语亲

昵一些，可爱一些，幽默一些，画点简图，也会让学生心情愉快，能感受到自己被看到。以作业为核心运用评价的不同功能使得评价行为

能够更多方面地作用于教师与学生的发展，真正寻到了立德树人的教育本质。

2.展览、分享等评价方式。成功体验所伴随的愉悦心情是成绩好的作业心理呈较高积极性的主要原因，所以用积极的评价方式让学生体

验成功感才是好的评级方式。例如，作品展览在班级或年级，都很大程度地增加了学生的成功感。这样的评价方式能促进作业的