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部编版语文六年级下册表里的生物说课稿(推荐3篇)

部编版语文六年级下册表里的生物说课稿【第1篇】

01说教材

教材分析是上好一堂课的前提，我要先谈一谈对于教材的理解：《表

里的生物》主要写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，

所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面

的话，从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、

爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一

步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。

02说学情

只有了解每个阶段学生的特点，才能做到因材施教、有的放矢：六年

级的学生已基本适应高年级阅读教学，初步养成独立学习课文的阅读

能力。学生读通句子、读懂课文内容并不困难，但是对于课文内涵的

理解有一定的难度，这就需要教师的正确引导。本篇文章叙述质朴，

就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量

营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

03说教学目标

根据语文课程标准规定、本单元教学特点、单元提示以及我对文本的

解读和学情的分析，我制定了以下三个教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，学会“蝎、蟋、蟀、蝈”等生字词，了解

课文内容，明确“表里的生物”指什么。

2.通过老师的引导和学生的自学，让学生掌握学习的方法，学会探究。

3.培养学生善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。

04说教学重难点

为了达成上述教学目标，我将本文的重难点设置如下：

1.教学重点：流利地朗读课文，了解课文内容，明确“表里的生物”

的内涵。

2.教学难点：培养学生善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。

05说教学方法

良好的教学方法能达到举一反三的效果，根据语文特点和学生实际情

况本节课我将以通读法、讨论法、合作探究法进行教学，同时引导学

生采用自主学习、合作探究的学法。

06说教学过程

合理安排教学程序是教学中最关键的一环，为了使学生学有所获，我

将从以下五方面展开我的教学过程。

1.导入新课

课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，这一环节，我将采用多媒体导

入的方式，通过大屏幕出示表内部的，引导学生观察表里面有什么东

西。学生通过观察不难发现，表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，我

将进一步展开引导：著名的作家冯至童年时认为表里面有生物，他把

自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，就让我们

走进《表里的生物》去看一看吧。通过这样一段话进而引入今天的课

题。

设计意图

之所以采取这样的设计，意在通过引导学生展开观察，引起学生的好

奇心，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引入文章的学习中。

2.整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，学生可初步了解文章大意及

思想意图，对课文内容形成初步掌握。因此我做出如下设计：

首先我将引导学生初读课文，自主识字，遇到不认识的生字词要注意

圈点勾画。学生读完后我将通过多媒体展示重点字词读音和释义，帮

助学生扫清字词障碍，如：蝎、蟋、蟀、蝈……克服生字词问题后引

导学生默读全文，想想文章主要写了一件什么事。学生通过再读课文，

不难概括出，文章主要讲了小时候的“我”认为能发出声音的都是活

的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎

子在里面的故事。

设计意图

学生通过初读课文，解决生字词等阅读障碍，初步感知文章内容，不

仅能够培养概括、归纳信息的能力，而且为后续深入研读、赏析品鉴

做铺垫。

3.深入研读

深入研读是整堂课的核心部分，这一环节我将具体分为以下几个步骤

进行：

文中出现了两个人物，“我”和爸爸。我将引导学生再读课文，并且

找一找课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法。学生通过

朗读，不难明确，文章在描写人物时主要通过“我”和父亲的对话描

写以及对“我”的心理描写。

接着我将引导学生深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会

人物的个性。我将以几个问题引导学生找出文章中的句子，并且通过

找出的语句分析“我”的形象。

问题1：小时候，“我”有一个观点，“凡是能发出声音的都是活的生

物。”“我”是怎样得出这个观点的？从“我”得出这一观点的过程中

可以看出“我”是一个怎样的孩子？

学生通过抓住句子进行理解不难明确，这是“我”通过观察生活中的，

“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声”这一系列事实，然后通过自己的

思考总结出来的结论，体现出“我”善于观察、善于思考。

问题2：父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有

什么反应？画出文中的句子。从这一系列的反应中可以看出