部编人教版六年级语文下册16《表里的生物》说课稿教学设计 .pdfVIP

《表里的生物》说课稿

一、说教材：

1.教材分析:《表里的生物》主要写“小时候的‘我’认为能发

出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说

的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着强烈

的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，

而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”

展示出来。

2.重点：指导读懂课文内容，激发学生从小就渴望知识，养成勤

于思考的良好习惯。

3.难点：抓住课文中对人物对话和心里的描写，体会文章表达的

意思。

二、说教法：为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活

力的课堂。教学时我采用了引导法：结合自己实际导入课文题目为切

入点，引导学生质疑，然后组织学生探究体会“我”小时候的童心童

趣，最后结合实际进行延伸，从而体现教师主导性与学生的主体性。

授课中以“读促思”教学方式，“读书百遍，其义自现”，使学生愉

快融入教学内容，更易领悟文章所表达的意思。

三、说学法：中国有句老话“授人以鱼，不如授之以鱼”，所以

要培养学生兴趣，教会他们学习方法是非常重要的。我教学文本时要

求学生以下方法逐步领悟课文内容。

（1）默读课文，自学生字；

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（2）带问题，自行阅读（如：本文在阅读中可以抓住人物的对

话及心里活动描写，自我勾画，自我评注，这样可以较好地培养学生

阅读认真仔细的好习惯）

（3）带问题，开展小组讨论；

（4）进行师生互动。（对学生的对文本知识的了解反馈做肯定与

引导）。

四、说教学过程：

我的授课结构是：1.揭示课题，激发兴趣2.初读课文，整体感

知3.细读课文，体会个性4.拓展延伸/课堂小结/布置作业。

（一）揭示课题，激发兴趣：同学们，小时候，你一定会对自

己不了解的事物产生过强烈的好奇心吧，你们那时对哪些事物产生过

那些不解之谜，做过怎样的猜测呢？揭示课题，看看作者父亲的怀表

在“作者的眼里是怎样的呢？（过度自然，引起学生阅读欲望）

（二）初读课文，整体感知。

1.快速默读，检查预习情况，了解生字、词掌握程度，为学习奠

定基础。由于文章题目发人深思，好奇，所以接着引导学生从题目入

手质疑：读了课题，知道了什么？课文主要写了一件什么事？课文主

要写了谁？（让这个问题带动全文，激起学生做进文本）在学生回答

的基础上，可以板书：{我→父亲的表}，这样学生对文章内容有了大

致的了解。

2.接着，以学生自读与文本对话，整体感知课文内容，明白文章

脉络:1--6/7--18。

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（三）细读课文，体会个性：联系上下文，理解词句，体会文章

表达的情感。根据高年级的阅读特点，要理解文本，必让学生在读的

过程中感受文本。

1.在教学中，让学生带着问题去自主阅读，边读边思考边勾画

（思：你读了1-6自然段，读懂了什么？）从学生反馈中，抓住关键

词、句，探究答案。

2.教学第一部分时，我为了让学生走进文本启示：我的开始观点

是什么？（“能发出声音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的东

西会自己走动，并且能自动发出和谐的声音呢？”，“可是”一词又

体会到了什么？）这样让学生一起感受到”小时的我的童心童趣。让

学生对文本重点问题各抒己见，表达各有千秋（既开启了学生的思维，

又锻炼学生的语言表达能力）。接着，老师作引导并肯定体会到了我

小时的个性：板书{好奇心强，渴望知识}。

3.教学7--18自然段时，同样给出问题让学生走进文本，并抓住

人物的对话与心里活动描写再让“小组讨论”解决问题，反馈问题；

同上的启示方式：又读懂了什么？又体会到了小时的我什么个性？

（进一步再让学生感受到我除了“好奇心强，渴望知识”，我还是个：

板书{善于观察和思考、富有探究精神}。

（四）拓展延伸：你有过类似“我”的小时候的经历吗？（学生

畅所欲言）

（五）小结。

（六）作业布置：