教育公共基础和职业能力.docVIP

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教育公共根底和职业能力

考试大纲

第一局部教育学根底

一、教育与教育学

（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的根本规律

（二）教育开展的历史阶段、教育改革和开展的趋势

（三）教育学的产生和开展

二、教育的功能

（一）教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制

（二）影响教育功能发挥的因素

三、教育的目的

（一）教育目的的含义、教育目的的功能

（二）确立教育目的的依据、教育目确实立中的价值取向

（三）我国的教育目的及其理论根底、我国全面开展教育的根本内容

四、教师与学生

（一）教师的定义、教师的角色、教师的根本素质、教师的专业化开展及途径

（二）学生的定义、学生的本质特点、学生开展的规律

（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系

五、课程

（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理

（二）我国课程改革的回忆、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点

（三）新课程带来的变革

六、课堂教学

（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派

（二）课堂教学设计的含义、根本程序、主要模式、内容和方法

（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略

七、学校德育

（一）德育的含义、功能及地位

（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律

（三）德育的任务、目标、内容与课程

（四）德育的原那么、途径与方法

八、班级管理与班主任工作

（一）班级的含义与特点、班级的历史开展、班级的构造与功能、班级的发育过程

（二）班级管理的内容、原那么与方法

（三）班主任的角色、任务、职责与素质

第二局部教育心理学

一、心理开展与教育

（一）心理开展的概念、心理开展的一般规律

（二）心理开展的理论：皮亚杰的认知开展理论、埃里克森的心理开展阶段理论、维果茨基的认知开展理论

（三）早期教育与心理开展、准备状态与心理开展、教育如何促进心理的开展

（四）儿童、青少年的心理开展与教育

二、学习与学习理论

（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点

（二）学习理论：行为主义学习理论、认知构造学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论

三、学习的迁移，记忆和遗忘

（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进

（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式

（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及抑制遗忘的策略

四、学习策略与不同类型的学习

（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的开展、一般的学习策略及其培养

（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习

（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段

（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养

（五）品德与道德的界定、品德的心理构造、科尔伯格品德开展阶段的理论、道德教育的根本观点

五、影响学习的心理因素

（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养

（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因

（三）注意的含义、学生注意的组织与培养

六、个别差异与教育

（一）人格差异的含义、人格差异与教育

（二）认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾

（三）学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施

七、学生心理安康教育

（一）心理安康的含义、学校心理安康教育工作的意义、学校实施心理安康教育的途径

（二）学校心理安康教育的根本内容和具体方法

第三局部教育法学

一、法与教育法

（一）法的含义、法的特征、法的渊源

（二）教育法的含义、教育法规的含义

二、教育法律关系

（一）教育