2024北师大版二年级下册数学教案.pdfVIP

第一单元

教学内容：课本第1页~第15页

教学目标：1.引导学生经验分苹果等实际操作，步体会有余数除法与生活的亲

密联系。

2.通引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余

数确定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

3.在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。

重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数

小。

2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式:

教学课时：7

第一课时：分苹果1

教学目标：1.引导学生经验分苹果等实际操作，步体会有余数除法与生活的亲

密联系。

2.通.\引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余

数确定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数

小。

2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式:

教学过程：

一、问题引入

显示20个苹果画面，引导学生视察、思索：每盘放5个苹果，20个可以放儿盘？

二、探究新知

1.体验除法竖式的计算过程。

（1）先让学生独立思索上述问题。

2（）接着进行全班集体沟通。学生可能有很多解决这一问题的方法，如：

a.通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；

b.用除法算式算：20-5=4,所以可以放4盘。

3（）同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，老帅用

实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、沟通。

4（）介绍除法竖式的写法。

老师指出：20：5=4也可以用竖式计算。边写边说明：

横式:20-5-5=4

竖式：4

5J20

20

0

探讨：结合刚才分苹果的状况，在小组内探讨一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答，依据学生口答板书：

4……商：4”表示分4盘。

除数……5）20……被除数：“20”表示有20个苹果。

“5”表示每盘20……商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。

放5个苹果。0……余数：”0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。

说明：”表示横式中的七”。

（5）练习：第2页“试一试”的四道小题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正

其次课时2

教学目标：

1通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余

数确定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

2.在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。

重点乂隹点：

1.庙学R体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式:

一、体会平均分后有时会出现余数。

（1）20个苹果画面。

（2）组织小组探讨：有2）（个苹果，假如每盘放6个呢？

请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内探讨怎样列出算式，用竖式

怎样表示。

（3）进行全班沟通。韦名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称

的写法，并进一步相识余数。依据学生的回答板书：

20^6=3（盘）2（个）

3

6J20

18

2

答：可以放3盘，还剩2个。

引导学生相识竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”

表示放「3盘（强调单位盘”）,“18”表示3盘共18个（6x3=18）。“2”表示放了

3盘后还下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能

再接着往下分了，不然每盘就放得不一样多了。

2体验余数确定要比除数小。

（1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题

试一试中的第（1）题”。

（2）学生探讨：调皮的列式对不对，为什么？

指名回答，引导学生相识”6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。