统编人教版高中语文必修上册第14课《故都的秋》优质说课稿.pdfVIP

统编人教版高中语文必修上册第14课《故都的秋》优质说

课稿

今天我说课的内容是统编人教版高中语文必修上册第七单元第

14课《故都的秋》。第七单元的人文主题是“自然情怀”，感受自然

之美，提升感悟力，激发对自然的珍爱和对生活的热爱；培养与自然

和谐相处的理念，树立合理的自然观;探寻民族文化观念和审美心理。

本单元选取的五篇散文，都是写景打情的名篇，有对故都“秋味”的

吟唱，对荷塘月色的描写:有北京地坛牵出的人生故事;有夜游赤壁的

吊古伤今，登临东岳的畅想。在对大地山川、风物美景的描写中徜徉，

既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内源。学习本单元的写

景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的

热爱之情。要关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察，

欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法:还要

反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞之美。本课教学旨在引导学生学习以

情驭景、以景显情的艺术手法，培养学生语文学科核心素养。教学承

担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从教材

分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教

学准备、教学过程等方面进行说课。

一、说教材

《故都的秋》作者是郁达夫。本文是一篇典型的抒情散文，作者将自

然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，全文

紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了“秋晨小院”、“秋槐落

蕊”、“秋蝉残鸣”、“秋雨话凉”“秋果胜景”等几幅画面，以情驭景，以

景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。作为散

文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方

法。

二、说教学目标与核心素养

语言建构与运用：品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

思维发展与提升：学习以情驭景，以景显情的艺术手法，培养联想想

象能力。

审美鉴赏与创造：领悟作者的情感，培养人文情怀，提高审美能力。

文化传承与理解：

①理解鉴赏传统文化中的“悲秋”情怀。

②能客观评价中国古代文人对生命的超脱与感悟。

三、说教学重难点：

1.重点：学习以情驭景、以景显情的艺术手法。

2.难点：把握作者丰富的情感内涵，培养学生的审美能力。

四、学情分析

一篇优美的写景抒情的散文，就好像一杯茶，在炎热酷暑中给我们送

来清凉的慰藉，在飞雪寒冬中给我们送来舒心的温暖。学生喜爱阅读

这类文章。但是，由于本文距今已时代久远，学生充分把握文章的情

味可能有些困难，好在，学生已接触过“写人记事类”散文，对写景抒

情类散文也有了一定的认识。因此，学习《故都的秋》，在反复诵读

基础上，应充分发挥学生的主体作用，让他们展开想象的翅膀，身临

其境地感受作者心灵的律动，体会作品所描绘的美景，由此而进入一

种审美境界，尤其对那些美妙的语段，应该反复朗读，熟读成诵，逐

步增强对散文的鉴赏能力。

五、说教学方法

1.诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。

2.讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景”、

形散神聚的特点。

3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理

解。

六、说教学准备：教师制作多媒体课件

七、说教学过程

环节一、视听活动：导入新课，感受文人笔下秋景之况味

学生：看PPT图片，听文人诗句。

教师：播放PPT，引导、点拨

让学生找出古今文人描写“秋景”的句子，并指出是乐景还是哀景。

①悲哉，秋之为气也（哀景）

②自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝（乐景）

③一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜（乐景）

④看万山红遍，层林尽染，漫江碧透右舸争流（乐景）

⑤山抹微云，天粘衰草（哀景）

⑥一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁（哀景）

⑦枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人

在天涯（哀景）

⑧谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳（哀景）

⑨停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花（乐景）

秋是一个耐人品味的季节，它以独特的魅力吸引了一代代文人墨客，

从而留下了许多不朽诗篇，人的经历和心境不同，对秋的感觉也不同，

既有“悲哉，秋之为气也”的感伤，又有“我言秋日胜春朝”的昂扬；更

有“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”的畅快，今天，让我们品味一

下郁达天笔下“故都的秋”是什么味道。

环节二、读写活动：品味语言，领略郁文故都秋景之感受

学生：诵读讨论