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短文两篇之《答谢中书书》教案

短文两篇《答谢中书书》教案一

教学目的：1.掌握常用文言词语，理解课文大意。

2.品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。

3.指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。

教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品

优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提

高学生初步鉴赏文学作品的能力。

课时安排：2课时

教学步骤

第一课时

一、回忆旧知，导人新课

1.古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文

人墨客的无限情思，请同学们有哪些信誉好的足球投注网站自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽

山河的诗文。(《望岳》、《沁园春雪》、《与朱元思书》、《湖心亭看

雪》等)今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。

(以回忆诗词导入可以巩固所学，也可以调动起学生学习的兴趣，帮

助他们入境。)

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文

体。

有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，

陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天

文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不

出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他

请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出

“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。有时，他竟一人

进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢

中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四

时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

(把书写标题及解题的权利教给学生，教师从旁补充，意在强化学生

是学习的主体这一意识。)

二、反复诵读，师生探讨背诵的方法

1.指名读，弄懂字音，大致把握骈文的朗读节奏。

2.教师有感情地背诵全文。

3.教师提问：根据你们学习文言文的经验，如若要求大家很快将短文

背下来，你有什么好办法

教师总结：翻译记忆法(在读懂词句含义的基础上记忆);情境再现法

(将内容想象为丰富的画面方便记忆);举纲张目法(抓住文章脉络记诵，就

能条理清晰地记住全文内容);关键词句记忆法(抓住句中一些关键的字词

带动全句的记忆)。

学生的回答大多是自己的经验之谈，可能概括性不强，教师要善于将

学生的回答加以提升明确。

师：学无定法，关键是适合自己。今天咱们不妨用这些办法来学习这

篇小品，看看最适合你的方法是什么

(这一环节为全堂课的学习定下主调，以诵读作为学习的主旋律，将

文言文的背诵作为教学目标，旨在引导学生克服畏惧文言背诵的心理，同

时指导学生学习文言文的方法与规律。)

三、利用翻译记忆法，初背全文

1.学生结合课下注释，疏通文意。

学生圈点短文中的重点字词，结合注释翻译全文。如有拿不准的可以

与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。

2.教师明确重点字词。

五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散夕阳欲颓：坠落四时俱备：都能

与其奇者：参与;杰出

3.请一个小组接龙翻译短文。

4.学生尝试背诵短文。(若不能背可以读文)

(这一环节其主要目的仍是落实文言字词的积累，为学生打好扎实的

文言基本功打基础。)

四、品读短文，感受文字魅力，再背短文

1.理清短文结构层次，尝试背诵短文。

“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人

皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后殿以

“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前

文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更

为鲜明突出。文中的写景部分，先仰视“高峰人云”，再俯瞰“清流见

底”，复平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两

层来写，一句一景，一景一意，次序井然。

2.合作学习，赏读语言，美读全文。

①分小组承接任务，小组合作共同描绘美景，赏析重点词语。

师：已经有更多的同学可以背诵短文了，可是我的遗