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新医科背景下男护班多模态课程思政育人建

设探究

作者：尹宁石蕾丁书明

来源：《教育教学论坛》2024年第07期

［摘要］探究新医科背景下急危重症护理学男护班多模态育人课程建设的效果，选取院

校2020届护理男生班（134人）为研究对象。在急危重症护理学授课中采用多模态育人课程

思政教学模式。课程前后，采用自我导向学习倾向性量表测评学生的自我导向学习能力，自我

接纳问卷测评学生学习前后自我接纳能力，护士职业态度量表测评学生职业态度现状。多模态

育人课程思政建设实施后，护理男生班学生的自我导向学习能力、自我接纳能力、职业态度量

表评分高于实施前，差异具有统计学意义（p＜0.01）。多模态育人课程思政建设有效提高学

生的自我导向学习能力、自我接纳能力，提高职业认同感，有利于达到良好的教学效果。

［关键词］男护；多模态育人；课程思政

［基金项目］2023年度上海市中等职业学校“匠心匠艺”优质课堂建设行动研究项目“校护

理专业成人护理课程融入思政元素的实践研究”；2024年度高等教育教学改革研究与实践项目

（课程思政）重点项目“新医科背景下多模态育人课程思政建设探究”（2024KCSZ001）

［作者简介］尹宁（1985—），女，河南新郑人，硕士，上海健康医学院附属卫生学校

（上海健康护理职业学院（筹））副教授，主要从事急危重症护理学与妇产科护理学研究；石

蕾（1985—），女，上海人，硕士，上海健康医学院附属卫生学校（上海健康护理职业学院

（筹））护理系主任，副教授，主要从事专业建设与成人护理研究；丁书明（1983—），男，

河南南阳人，硕士，郑州工业应用技术学院副教授，主要从事急危重症护理学、外科护理学课

程建设与实验室建设研究。

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）07-0157-04

［收稿日期］2023-03-28

引言

随着社会认知的发展和临床护理专业发展需求的增加，护理专业对男生的招生人数逐渐增

加［1］。然而据报道［2］，受诸多因素的影响，男性护理人员走向临床实习、工作岗位后，

仍然存在大量流失现象，不利于护理队伍的稳定［3］。姚秀钰等［4］认为，在临床护理工作

中，男性护理人员在诸多方面存在着明显的优势，特别是在急诊、ICU、手术室等科室。急危

重症护理学是当代护理学的一门重要且年轻的新兴学科，以挽救患者生命、提高抢救成功率、

促进患者康复为目的，以护理学专业理论为基础，是研究急危重症患者抢救、护理和科学管理

的综合应用学科，在专业课程体系中处于重要位置。

本课题以产教融合为支点，在新医科背景下，创建急危重症护理学男生班，将护理男生按

照课程单独成班，采用双结合、三融合、四同步的多模态教学设计模式，着力于加深学生对护

理专业的认识，提高职业认同感和职业素养，为实习临床工作打好基础。

一、一般资料

采取整群抽样法，将院校2020届护理班所有男生（134人）作为研究对象，分为4个小

班，1、3班各34人，2、4班各33人。项目时间为一学期，项目研究期间无休学、退学现

象。4个班的学生在年龄、上学年学業成绩方面无显著差异（p＞0.05）。4个班在急危重症护

理学授课中使用的大纲、教案、教材以及所设课时、讲授教师均相同。

二、多模态课程思政育人教学设计方案

（一）基本思路双结合

结合新医科理念，坚持从预防、治疗到康养全生命周期的护理，引导学生用科学的发展观

看待问题，提升综合素养和人文素养，始终把人民群众的生命安全和身体健康放在首位。加强

医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、大爱无疆”的医者精神。

（二）数字资源三融合

融合人工智能技术（AI）：课前AI智能男教师讲解预习内容，课中数字人智能助教展开

课堂讨论环节，学生利用AI软件展开头脑风暴，实现思辨课堂，课后利用AI软件构建知识森

林。充分利用人工智能平台，从传统的师生互动的双元模式转变为师—机—生三元互动的新模

式，提高学生学习的主动性。

融合多学科知识：强调新医科大健康理念，从预防护理、治疗护理、心理护理、康复护理

等全过程将知识点横向拓展，结合内、外、儿科将知识点纵向拓展，促进多学科融合。

融合线上线下教学资源：利用超星学习通平台进行课程建设，建设知识图谱，线上发布本

课程资源、跨课程资源，供学生预习、自学、复习使用，拓展学习时间，实现