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把握教学节奏提高课堂效果

课堂教学是师生共同进展的双边活动，教师是主导，学生是主体。因此，课堂教学不单单是指教师授课时语调的抑扬顿挫，有起有伏。而是指在教师的组织下，教学双方共同配合有规律，有秩序进展的课堂活动，从而使教学表达出愉悦的旋律感。实践证明，课堂教学节奏的自然和谐，对于营造良好的课堂气氛，提高学生学习兴趣，促进学生积极思维，培养分析问题的能力，提高教育教学效果，具有不可低估的作用。那么，在教学活动中，应如何把握教学节奏呢？在此，本人结合自己的教学实践，谈一点粗浅的看法。

一、要精心设计课堂教学的整体节奏。教学节奏贯穿于整个课堂活动之中，能否使一节课保持和谐紧凑，让学生始终处于快乐而积极的思维状态，课堂教学节奏的整体设计至关重要。一般来说，教学的整体节奏受四方面因素影响：一是教师的个性和教学水平，二是学生的整体认知水平；三是新旧知识的衔接，教学内容本身的难易，多少等。（即课堂的最大容量和知识体系）；四是教学要求。因此，在整体设计中要充分考虑到这四方面因素，然后具体确定怎样导入新知识，哪些内容要教师详细分析讲解，哪些可一带而过，那些可通过教师点拨解决，那些需要学生分组讨论。在此根底上教师在精心组织安排，是教学内容能够在课堂上自然过渡，表现出极强的逻辑性和有序性，表达出和谐的层次感和韵律感。从而使课堂教学表达出切合实际的合理的整体节奏。

比方：在教学《经济生活》第四课“我国的根本经济制度”这一课时时，我首先理顺了本节课的知识构造体系；

其中教学重点是国有经济和集体经济在国民经济中的地位，难点是混合所有制经济，鉴于学生对此知之甚少的实际，我把整节课分成四步。第一步，让学生自己说说父母在什么性质的单位工作这一生活实例引入新课，要求表达简洁，保持一种快速的教学节奏，趁学生兴趣盎然，及时转入新课的教学。第二步，在教师点拨下自学教材内容。第三步，详细分析讲解教学重点难点。力求节奏明快，自然，有声有色。第四步，列举实例引导学生分析讨论，检验和稳固学生所学知识。实践证明这样安排是整个教学节奏有张有弛，紧凑自然。符合学生实际和教学内容的要求。

二、要善于把握自身的授课节奏。课堂教学节奏的主导者是教师，教师必须善于把握自身的授课节奏，才能很好地引导学生。首先，教师的精神要饱满，一登讲台，就要坚决自信情绪高昂，使学生在教师身上获得勇气和信心，这是把握良好教学节奏的前提。如果教师有气无力，或表现出无所谓的样子，学生自然也会松懈怠慢，从而影响教学效果。其次，课堂讲解要讲究艺术，主要指声、色、情的有效结合。所谓“声”，就是指教师的语言感染力，讲授的声音要洪亮清晰，有轻有重，有起有伏，有快有慢，有抑有扬。根据教学内容合理调整讲课的力度和语气。所谓“色”，就是指教师的表情要丰富，不能一副面孔，要随着教学内容的变化而变化。所谓“情”，就是说教师的感情要充分，对所讲的教学内容，教师首先要被启发、被感动，并随教学内容和情节的变化恰当表现出欢乐、悲伤、愤怒等各种不同的情感。用教师自身丰富的感情去感染学生、吸引学生。在课堂上，教师声、色、情的良好结合就可以使授课节奏像一部交响乐那样变化多样，从而取得良好的教学效果。

三、要根据学生的信息反响，调整教学节奏。课前的精心设计只是一个准备，与客观的课堂教学实际相比，无论设计多么完善，都会有一定差距。因此，教学节奏的变化还必须从学生的实际出发，也就是说，教师要充分注意学生的表情、姿态、动作及答复以下问题等各种信息的反响，从中准确了解学生掌握教学内容的程度和水平，据此调节教学节奏。如果学生反映强烈，说明学生承受较快，教师就要适当加快教学进度，表现在教学节奏上就是要有适当的跳跃性。如果学生反映突然消沉，说明学生没有理解或有厌烦情绪，这时教学节奏就要放慢，并提出有启发式的问题引起学生注意，帮助学生理解。如学生反响冷淡，那么说明学生注意力开场分散，需要提高教学节奏的强度。只有从学生的信息反响出发，才能使整节课显现出比较合理的教学节奏。

四、要恰当运用教学辅助手段。合理恰当的教学节奏离不开教学辅助手段。比方采用幻灯、录像、实物教具等，不仅可以丰富学生的感知，而且可以节约教学时间，使课堂教学节奏变得更紧凑，较好的保持和集中学生注意力。而科学简洁的板书不仅可以勾勒出教学内容的知识构造体系，而且可以使良好的教学节奏锦上添花。这些教学辅助手段都是在构建合理的教学节奏时不可缺少的。教学中，教师应在条件允许的范围内，充分发挥这些教学辅助手段的作用。如我在讲授“价格变动对人们生活的影响”时，用多媒体课件展示了一段有关商品降价的录像资料，用生动的事例让学生了解了商品价格变动对消费者的影响，然后用幻灯打出了