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“非遗”纸笺加工技艺在美术教学中的研究

摘要：非物质文化遗产作为弘扬我国先进优秀文化的一个重要方面和组成部分，由于不能够适应当代经济社会发展，传承方法也缺乏了创新，致使非物质文化的消亡率迅速增加。从而继承与传递非物质文化就显得尤为重要，在进行历史文化的传承工作过程中，学校的教育具备了一个相对稳定的文化学习环境，它也是人类精神文明培养与灌输的主体。通过学校的课堂教与研，学生可以在实际活动中获取一定的知识和经验，进而弘扬非遗文化。

关键词：”非遗”，纸笺加工技艺，巢湖掇英轩，教育，传承。

引言：本研究围绕“非遗”纸笺加工技艺在美术教学中的研究。旨在通过“巢湖掇英轩纸笺加工技艺”以及教学要素分析，探析“非遗”纸笺加工技艺美术课程资源进课堂的必要性与可行性。通过理论与实践相结合的调查研究，围绕纸笺加工艺术课程资源，逐步进行案例设计。同时，在课堂实践中及时发现不足并进一步反思对课程进行优化。非遗作为继承和弘扬我国先进优秀文化的一个重要方面和组成部分，由于不能够适应当代经济和社会发展，传承方式也缺乏了创新，致使非物质文化消亡较快。因此，有必要寻求多种传播途径，并延续非物质文化遗产。

一、“非遗”进课堂的教学支持要素

1、营造美术文化情境

合肥作为中国历史文化名城、全国著名的园林城市、优秀旅游城市，素有“三国故地、包拯家乡”之称，其非物质文化遗产极为丰富，底蕴深厚。这些非物质文化遗产的传承和保护，对于继承和发展合肥优秀的特色文化，弘扬文化传承，弘扬民族精神，建设“大湖名城，创新高地”具有重要意义。非物质文化遗产蕴含着丰富的美术课程资源，内容丰富，寓意非凡无疑是中学美术教育的沃土。如何有效利用非遗等发展资源，进一步完善初中美术课程的教学内容与形式，已经逐渐成为我国中小学美术老师广泛关注的问题。“非遗”与美术的结合不仅为艺术教学工作开辟了一片新天地，也为“非遗”的传承和发展建设提供了一个有效的新平台。

2、传承的需要

非物质文化人类社会文化的一个重要构成部分。美术教学不能只进行单一的技术指导和训练，更应肩负起文化传承和发展的重任。让广大学生在日常学习中深刻感悟到积极主动的艺术文化情怀，培养良好的价值观态度与正确的人生价值观，以及对世界各种多元艺术文化的敬畏与尊重。在非遗的教育教学过程中贴近学生的生活，从而激起文化的认知与共鸣。在初中美术教育课程中融合地域性的文化，是传承非遗文化的一种有效途径。

3、非物质文化遗传转化为美术课程资源

以巢湖纸笺加工技艺为题举例，纸笺加工艺术技艺主要来说是对于我国现代传统纸张造纸加工技艺的一种逐步延伸和延续发展，纸笺加工技艺简单地讲来说就是通过各种纸张再次加工而发展形成的造纸技艺。与原纸相比，加工后的纸笺有的染了颜色，有的装饰了图案，有的点缀了金银，有的质地变得更加紧密且表面更加光洁，有的加入防潮、防虫蛀的物质，等等。纸笺的印刷产品主要种类包括有色和墨纸、洒纸和金纸、云母和金纸、煮纸和捶笺、粉笺、蜡笺、粉蜡笺、木版笺和水印笺、泥金笺、玉版笺、花笺、拱形印花笺、流沙笺、羊毛电脑笺、刻画笺、手绘笺、金银笺和印花笺、虎皮纸、冰琅笺等，品类繁多。

纸笺在经过加工之后比原始纸张在加工前更精致、实用、耐用。也给它赋予了其更高的文化含义。加工后的纸笺在书法、绘画、装裱、装帧、包装中有着广泛的应用。纸笺纸的加工制作技艺也在各种灯笼、剪纸、鞭炮、盔甲、纸扇、风筝及各种室内装潢等各个加工行业中已经起到了重要的主导作用，成为我国现代平民社会以及人们的各种日常生活和各种军事、体育娱乐活动中必不可少的一种手工艺。为我国文化的传承、传播、发展，乃至世界的历史进程做出了巨大贡献，逐渐成为中国传统造纸技术中最具特色的一大门类。

纸笺加工技艺虽说是加工但对于初中生来说还是非常困难，因此本项目的传承形式主要定位于三个方面：一是对巢湖纸笺相关非遗资源的了解、认知；二是了解纸笺加工的基本技艺，学会进行花纸的创作。三是学会使用纸笺的制作技艺进行作品创作。

为了能够使学生更直观的理解和感受纸笺加工技术的艺术魅力，我校还特别邀请了纸笺加工技术传承者刘靖老师到这里为学生们上了一节纸笺鉴赏课。传承者给他们带来了纸笺制作精美的材料和纸笺，结合了实物和视频，向孩子们详细介绍了纸笺加工技艺的渊源和发展演变，以及它们在不同的历史阶段和时期衍变出来的各种材质、造型，孩子们在倾听和欣赏中深刻地被这些纸笺加工技艺的独特魅力所吸引和认识。对纸笺加工技艺的探索产生了深厚的兴起。传承人现场为学生和孩子们详细地示范了纸笺加工技艺浇纸法的具体制作方法和步骤，孩子们可以近距离地感受到纸笺加工的制作过程，从纸浆打磨到成品，无一不对于传承人娴熟的加工制作方法和技艺感到叹服。一堂简单“非遗”宣讲课圆满结束了，孩子们意犹未尽，我趁热打铁，布置了“纸上生花”的课后体验活动，让他们带着自己发现美的双手