《走进现代诗歌百花园》 论文.docx

走进现代诗歌百花园

摘要：教师对于现代诗歌教学不够重视，教学手段单一。有效实施现代儿童诗歌教学成为摆在我们面前的一道难题。教学中，引导学生反复品读，感受字词之美；借助想象，联系生活，感受意境之美；查找资料，丰富认识，重视积累，鼓励学生尝试诗歌创作。

关键词：现代诗歌，品读，想象，积累，创作

我国的诗歌历史大约有三四千年之久。从最早的古体诗《诗经》到现在更符合时代发展的现代诗歌。诗，可以说几经革命。诗歌，作为一种最经典最古老的文学形式，它在教育领域中所能发挥的教学意义应当是不容忽视的。诗歌，是诗人无数矛盾的现实和理想之奇异的总和，它是人类最真挚的声音，是一种最能接近甚而走进人们心灵深处的文字。相比较于古代诗，现代诗歌更符合现代人的阅读习惯及阅读理解力。

小学现代儿童诗歌教学主要是让他们对现代诗歌产生一种兴趣，形成初步的认识，为将来的更进一步学习打下坚实的基础。但是目前在小学语文教学中现代诗歌教学有被边缘化倾向，大力倡导古诗词教学的情况下，也越来越不被人们重视。学生对于现代儿童诗歌阅读兴趣不高，现代儿童诗歌不被学生和家长接受。教师对于现代诗歌教学不够重视，教学手段单一。有效实施现代儿童诗歌教学成为摆在我们面前的一道难题。

诗歌的最大特点是含蓄、跳跃，诗人善于开启自己的想象，运用多种修辞手法，将自己的情感巧妙地依附于意象之上，隐藏于诗句之中。针对这一特点，我们在教学中，也需要开启我们的想象，用我们的生活经验、阅读积累尽可能地走进诗歌，还原诗歌，触摸诗人的内心，感受诗人的情感。

一、反复品读，感受字词美

爱献生说：“语言是历史的档案，语言是诗歌的化石。”可见语言美是诗歌的最大特点之一。其语言的凝练、精准、形象------这些都是我们在诗歌教学中，要带领学生去揣摩，去品味，进而走进诗人的内心。

部编版四年级上册《秋晚的江上》一诗中“驮”字用得特别巧妙。教学中，引发学生思考与遐想：那鸟儿已经飞倦了，但是归巢时，为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？是不忍将太阳孤单地留在夜色中吗？是渴望与太阳日夜相守吗？还是害怕漆黑的夜色呢？再通过第二小节的学习，进一步感受到“驮”字，将鸟在夕阳下飞翔的情景写得富有诗意化，又赋予了画面动感。又如《花牛歌》中“霸占”一词，拟人手法的运用，将白云的调皮淋漓尽致地表现出来，同时描绘出了奶牛身上的花纹与天上的白云融为一体的有趣，感受花牛的悠闲快乐。

法国文学家勒尔韦说：“一个词运用的不好，就足以把一首最美的诗给葬送了。”可见，诗中的语言是经过诗人多次锤炼而得，多次推敲而出。那么教学中，我们就紧紧抓住其语言之美，触摸情感之弦。

二、借助想象，感受意境美

诗人往往通过构建独特的意象，来表达自己的思想感情。教学中要引导学生想象诗歌描述的情境意象，体会诗人的情感。引导学生感受诗歌的意境之美。例如部编版四年级下册冰心的《繁星（一五九）》：

母亲啊

天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

心中的风雨到底会有哪些呢？诗人并没有实写。但是，我们可以借助于想象，联系生活实际让学生说一说：可能是生活中，受到了委屈，伤心哭泣；和朋友相处时，被误解，被冷落；学习上，遇到困难，无法排解，甚至是努力了，仍旧没有取得好成绩的困惑。

让学生进一步感受母亲怀抱的温暖。

又如冰心的《繁星（七一）》：

这些事──

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

哪些事是永不漫灭的呢？通过下面三个短句子，我们的脑海中会浮现出这样一幅画面：溶溶的月色，静谧的庭院，长长的藤萝，投下斑驳的影子，随风舞动，可爱的孩子，或偎依在母亲怀里，安然入睡；或坐在母亲膝上，数着星星；或是趴在母亲身上，听着美妙的故事------通过这样一幅画面，我们分明感受到童年的快乐，母爱的温暖。根据诗中的“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”这三个意象，我们还原了一个温馨的画面。

三、查找资料，感受内涵美

诗歌的创作，与一定的历史环境紧密相连，或者说，诗歌产生于一定的时代背景，有的诗歌还巧妙的运用了典故，这些都使得诗歌言简义丰，含蓄隽永，但对于小学生来说，可能会有距离感，因此，教师在教学中就需要借助于资料，帮助学生还诗中形象理解到位。部编版四年级上册《延安，我把你追寻》，这首现代诗中‘枣园’“杨家岭”“宝塔山”“南泥湾”------通过补充资料，观看视频片段，学唱歌曲《南泥湾》等一系列活动，将诗歌中一个个抽象的词语，变成一个个有趣的故事，一幅幅生动的画卷，带领学生走进诗歌，仿佛看到南泥湾开荒的镢头，听到沿河水的叮咚，闻到枣园梨花的清香，走进了杨家岭“鲁艺”的礼堂，感受到延安精神的可贵。再通过补充作者在1974年第一次去延安后创作的《延安，我为你哭泣》，对比中，感受延安巨变，体会出作者的欣喜之情。又如部编版四年级下册《绿》，艾青先生赞美了“绿”的生