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GUANYUYINYUEJIAOXUEYOUXIAOXINGWENTIDESIKAO上海市普陀区教育学院吴毅浩二ΟΟ七年十一月关于音乐教学有效性问题的思考GUANYUYINYUEJIAOXUEYOUXIAOXINGWENTIDESIKAO探索现代教育技术的运用重视音乐教学策略的研究关注音乐教学三维目标的落实明确音乐课程的基本理念重新审视和把握音乐课程的性质与价值关于音乐教学有效性问题的思考关于音乐教学有效性问题的思考GUANYUYINYUEJIAOXUEYOUXIAOXINGWENTIDESIKAO

有效教学（effectiveteaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动。20世纪以前，西方教育理论界，“教学是艺术”的观点占主导地位。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础。开始注意如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。这一背景下提出了有效教学的概念。此后，有效教学引起了世界各国教育学者的关注。新课程研制和实施，促进了我国教育界对有效教学问题的关注。GUANYUYINYUEJIAOXUEYOUXIAOXINGWENTIDESIKAO课堂教学有效性缺失的表现教学内容泛化，学习活动安排程式化，有形无实；课堂上没有启发、指导、反馈和评价，任其自然。教学活动过程成为教学秀，只有预设，没有生成；没能全面把握学习目标，注重知识，忽视情感；GUANYUYINYUEJIAOXUEYOUXIAOXINGWENTIDESIKAO课堂教学有效性缺失的原因1、音乐教学的定位不正确，不能体现音乐课的审美性。2、教学目标和教学要求不明确，学习无效。3、教学内容繁杂，缺少主题，安排无序，效率低下。4、教学形式呆板或花哨，不善于选择适当的教学方法。5、片面强调探究教学与合作学习，教学有形无实。GUANYUYINYUEJIAOXUEYOUXIAOXINGWENTIDESIKAO一、重新审视和把握音乐课程的价值1、审美体验价值2、创造性发展价值3、社会交往价值4、文化传承价值GUANYUYINYUEJIAOXUEYOUXIAOXINGWENTIDESIKAO以审美为核心，以兴趣爱好为动力面向全体学生，注重个性发展重视音乐实践，鼓励音乐创造弘扬民族音乐，理解多元文化提倡学科综合，完善评价机制二、明确音乐课程的基本理念GUANYUYINYUEJIAOXUEYOUXIAOXINGWENTIDESIKAO关注音乐教学三维目标的落实教学目标的功能提供分析教材和设计教学活动的依据。描述具体的行为表现，为教学评价提供科学依据。激发学习者的学习动机。帮助教师评鉴和修正教学的过程。GUANYUYINYUEJIAOXUEYOUXIAOXINGWENTIDESIKAO关注音乐教学三维目标的落实从三个维度完整理解教学目标情感态度价值观目标过程与方法目标知识与技能目标GUANYUYINYUEJIAOXUEYOUXIAOXINGWENTIDESIKAO（三）音乐教学目标的制定与表述01040203教学目标中的行为主体必须是学生而不是教师。教学目标表述的行为动词必须具体、明确、可测评，不要笼统、抽象、模棱两可。教学目标的行为方式表述必须灵活、多样和可操作，而不要单调、乏味、缺少情感与活力。教学目标的行为程度表述必须是面向全体的基本标准，而不是个别优秀生能达到的最高标准。GUANYUYINYUEJIAOXUEYOUXIAOXINGWENTIDESIKAO重视音乐教学策略的研究音乐教学过程的设计“教学导入”是教学实施过程的第一步。“教学展开”是开展教学活动实质性的阶段。“教学反馈”是反映学生发现探究学习活动后初步形成学习结果，并通过某种交流方式呈现结果的阶段。“教学评价”是在教学活动结束时，教师引导、参与学生对所完成的学习活动作出总结和评价。GUANYUYINYUEJIAOXUEYOUXIAOXINGWENTIDESIKAO（二）音乐教学常用模式1、“参与——