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小学数学中的信息化教学

摘要：新世纪新思想，过去老的教学理念、思想和手段已经不适合现在教学。尤其是现代化的信息技术快速发展，衍生出的班班通设备，更是带来了很好的效果，让刚接触数学的小学生来说，很多知识对他们来说不好从抽象化为具体，但是利用信息化，老师可以提高自己的数学教学水平，学生可以快速的理解并掌握知识。但，如果使用信息化教学不合适，反而不利于小学数学的教学。

关键词：信息化，小学数学教学，合理应用

引言：信息化教学应用在小学数学教学中，主要是指能够把利用的计算器、计算机、投影仪等多媒体设备全部结合起来，使其与小学数学课堂能够很好的结合，再加上教师给予适当的指导，让学生直接或间接获取数学知识，提高小学数学教学的效率和教育质量，进而实现全面素质教育方针。

一、运用信息技术的好处

1.有利于创设良好的学习情境

小学生年龄小，又贪玩爱动，所以小学生的注意力不能长时间集中。因此在教学时，可以利用多媒体呈现丰富的辅助教学环境，勾起小学生的好奇心和求知欲。一旦形成习惯，学生们可以自觉地上课认真听讲。

如：在《平面图形的认识》一课时，我是这样设计的：先是用动画播放《雪地里的小画家》，动画展示雪地里的动物们因为走动在雪地里留下的足迹，让动物们成为了一个个小画家。让学生明白“人过留足迹，雁过留有痕迹”的道理，知道了动物们在雪地里留下了自己的脚印。然后询问学生：“正方体、长方体在纸上会留下什么呢？”这样设计，不仅可以激发学生的好奇心，也让学生自主学习。

2.有利于解决教学中的重难点

多媒体技术呈现的效果会更直观、形象，更能直接突出教学的重点和难点，借助多媒体教学，可以帮助学生更好解决教学中遇到的一些问题。

以《长方形的周长》为例，教师可以利用多媒体动画，演示不规则的图形的1/2周长的算法。如先是多媒体展示，我们能看到这是长方形，它的周长可以很快得到。而，这两个图形的周长在不给去掉的角的长度的情况下，我们不容易得到它的周长。但是我们可以利用多媒体演示，可以移动长方形的拐角的边，这时我们看到两个图形又变成和图一一样的长方形，就能很快得到其实这三个图形的周长其实是一样大小的。我们利用多媒体动画，将很抽象的数学知识更直观、具体，也让学生快速的掌握教学的重难点知识。

3.有利于提升学生的问题分析能力

2011版课标里就提到，学生最需要具备的就是独立分析问题的能力，多媒体的引入恰恰可以较好达成学生的独立分析问题能力，只是需要科学、合理的应用。

以“三角形内角和”为例。在教学时，可以将“三角形内角和是多少”这个问题在刚开始上课的时候直接抛给学生，让学生自己独立思考，教师在旁可以引导学生利用自己手中的三角形学具进行现场摆放，学生在自主探究中寻找答案，有的学生会和同桌展开讨论和分析，最终学生们通过量一量、折一折、撕一撕等活动，争先恐后想要和老师分享成果。紧接着，教师就可以依托多媒体，进行演示，让学生进一步进行验证，不断修正和优化已有的结论和观点，最终成功找到答案：三角形内角和是180°。

4.有利于激发数学学习的积极性

新课标中提出学生是学习的主体，教师也不再是教学的主宰，而是在教学中起到引导、组织和合作作用。故而随着新课改，新的教学理念也以直观性、形象性、生动性、情趣性、快速性的教学手段代替原来教师的讲和写的教学手段。

如《找规律》这节课，因为多媒体课件设计了生动且来自于生活的情境，学生从刚开始就对这节课很有兴趣。课中也很容易让学生集中注意力去观察，同时学生们通过观察来发现规律、思考规律并进行操作实践，最终得到新的规律。这样的教学让学生在学中玩、玩中学，学得更轻松，真正的成为学习的主人。

二、一味地使用信息化工具的缺点

在数学教学中，我们如果只是单纯的依赖于多媒体教学，不能将学生要学习的内容和教学资源相结合，那么这样的讲解效果会没有效果。因为有些简单的知识点用传统教学方式会比花里胡哨的ＰＰＴ演示，教学效果要更好。幻灯片里选取的内容有时会过于死板，根本吸引不了学生，学生不感冒，这样的教学，还不如教师用传统的讲述效果要更好些呢。

以《一天的时间》为例，教学时先是用ＰＰＴ显示北京时间上午8时30分北京小学开始上第一节课，４０分钟后下课，问题是问下课时间是几时几分。但在教学时的幻灯片里，并没有利用时钟图动态的将抽象化的问题变为具体化，相反却在幻灯片设计了大量讲解过程，即60分钟等于1时的概念。３０分加３０分等于60分，也就是1时。４０分可以分为３０分和10分，最后就是得出的结论，３０分后，时间变成九时，剩余１０分，通过计算可以得出４０分后时间应该是9时１０分。请问这样的教学，会产生我们想要的效果吗？答案是不会的。这和没用多媒体没什么区别，用了信息化反而是多此一举。

三、正确合理的使用信息化

１．信息化手段要巧妙

在教学中，对于一些不是很重要的内容，可以在教学应用试题解