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小学中年级作文教学有效性探讨

摘要：作文是小学语文教学中的重要内容，对于初中阶段的学生而言，作文是看图写话的延续，对于学生语言文字组织运用能力强化以及逻辑思维的发展都具有重要意义。本文主要从激起学生写作兴趣、奠定其写作基础、培养其写作习惯以及充分激发其生活体验这几个重要方面入手，对我国小学中年段作文课堂教学有效性问题进行了探究，目的是为了提升学生的写作能力，仅供参考。

关键词：小学中年级；作文教学；有效性

引言：中年级是进一步提升小学学生作文写作技巧和能力的重要阶段，在延续了看图写话的基础上，为初中高年级的作文培养打下坚实的基础。当前我国中小学语文作文课程的教学中，学生写作兴趣以及作文质量都直接关系着作文教学实际效果，因此在新课标下，中年级作文教学的开展，要找准基本方向，通过学生写作动机的激发来提升学生写作能力。在此类情况下，如何提高小学初中段作文教学的科目有效率，是我们小学阶段语文老师所必须面临的一项重要研究课题。

一、创设与发挥空间，激起学生的写作兴趣

新课标下我国中年级小学阶段的作文教育课堂活动的建立和开展，需要充分尊重学生的主体性，通过对课堂教学资源的优化与整合，为学生提供一个探索与自我发挥的空间，此种教学模式下，能够充分满足中小学生写作与学习的过程中差异化的需求，无形中对于学生产生强烈的吸引，激发调动了学生的写作兴趣，这就可以帮助我们更好地开展小学高年级的写作课堂教学。对于小学中年级学生来说，其在参与写作的过程中，应当能够通过语言文字来将自己所感兴趣的内容或者印象深刻的内容表达出来，也就是说，要结合小学中年级学生的实际需求来对自我进行表达，这就是写作的核心。传统的小学中年级的作文课堂教学中，老师们开展主题和写作的方式告知了学生，学生被动地进行思考和自主写作，此种过程是在机械化的主题和写作方式下，往往会对于学生的思维产生限制，学生积极参与到主题和写作的活动积极性不高，甚至会因为缺少写作的动机，大部分的情况下都只能是为了顺利地完成自己的写作任务而被动地进行写作。此种情况下就无法保证小学中年级作文教学的实际效果。

针对此种情况，在开展中年级作文课堂教学的过程中，教师应该要适度地在作文课堂中给予留白，突破了传统作文课堂教学中的局限性，鼓励学生主动地发挥自我想象力和写作创造力，结合自我需要来积极开展写作，这就有可以促进中年级学生的写作动机培养和形成，为中年级作文高效课堂教学目标的达成打下了良好的基础。比如在小学中年级写作课的教学过程中，以我的妈妈为教学主题，引导每个学生按照自己的写作习惯和需求去对妈妈进行写作表达，有的是学生对写妈妈严厉的关爱，有的是学生写妈妈的辛苦耕耘，有的是学生对写妈妈的温柔体贴等等，这一教学过程中每个学生的想象力都得到了激发，并且学生能够对于写作活动产生浓厚的兴趣，并且基于不同视角出发来进行描写的过程中，学生的个性化特点得以体现，无形中充分满足了学生在写作过程中的自我要求，这就为学生写作能力的强化奠定了良好的基础，令小学中年级的作文课堂教学活动也得以顺利地开展。

二、指导中年级的学生如何积累自己的素材，奠定优良的写作能力基础

我认为写作是一个循序渐进的发展过程，需要中年级的学生不断的努力积累自己写作的素材，才真正能够为他们打下良好的写作能力基础，对于中年级的小学生来说，其正处于自己写作的早期阶段，相关的知识资源储备也比较欠缺，生活实践经验也比较丰富，在参与到自己写作的整个过程中往往可能会使他们出现手的状态，此时若教师不能够采取科学合理的教学手段，则无法保证作文教学的有效性。基于新课标的要求出发，小学中年级的作文教学工程开展，就需要我们的教师充分尊重每一位学生的自身个性特点，并且要引导每一位学生逐步养成良好的书写习惯，令每一位学生更加善于挖掘和发现自己在生活中的美，并从书写中积累自己的写作知识和素材，以此来保证其写作内容的丰富化，这就是为其写作打下坚实的语言基础。为了实现此目标，教师可以通过引导学生对日常的生活情况进行详尽的观察，从日常生活中积累自己写作的素材，将人和事通过语言文字来进行表达，进而深度挖掘其中所蕴藏的内涵，这就能够在奠定学生写作基础的同时，令学生对于生活产生新的感悟，对于学生健康成长也是非常重要的。在实际的教学中，老师可从一个家庭的生活角度入手，引导学生对自己的亲子关系、师生之间的联系等方面进行感悟，并从中挖掘出有关写作的素材，将其更好地科学应用到了写作中，这就是为什么我们可以做到让学生的写作内容变得更为丰富化，促进广大学生的写作能力和文化修养。与此同时，教师还可以组织学生开展跳绳、掰手腕等等活动，在这些活动中培养了学生团结合作等良好品质，并未通过书籍写作积累更多素材，令学生写作更具真实性，无形中将真实情感融入到写作内容中，这就能够令学生的写作素养得到有效强化，小学中年级作文教学的有效性也得