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思维导图在高中地理教学中的应用

作者：***

来源：《新课程》2024年第06期

思维导图利用文字与图片、连线结合的方式将知识之间的联系充分展现出来，是学生归

纳知识点的一种学习工具。因此在课堂教学中，教师将思维导图工具化，通过思维导图直观展

示知识点，可以加强学生对知识的理解，理顺知识点间的逻辑关系。下面以“地表形态的塑造”

单元的教学为例说明思维导图在高中地理教学中的运用。

一、教学目标

运用示意图说明岩石圈物质循环过程。1.

结合实例，解释内、外力因素对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关2.

系。

二、教学重难点

内、外力因素对地表形态变化的影响。1.

人类活动与地表形态的关系。2.

三、教学过程

（一）新课导入

运用多媒体技术，灵活引入概念1.

提前准备多媒体课件材料，在导入环节为学生展示我国的几种典型地貌，如黄土高原、

云南石林、塔克拉玛干沙漠等。在展示图片后提出问题：同学们认识这些地方都是哪里吗？这

些地方的地貌特征有哪些？和我们所处的地区有什么区别？之后让学生进行小组讨论，讨论完

毕后进行总结和概括。根据初中地理板块知识可以了解到，地壳始终处于运动和变化状态，因

此在地表形成了多种多样的地貌，而这些地貌具体是如何形成的，由哪些因素造成，则是本课

要学习的重点。

新旧知2.识结合，深化主题理解

教师引导学生回顾初中学过的相关地理知识，回忆一下陆地地形主要包含哪几种类型

（主要为山地、平原、丘陵、盆地、高原这五种），并让学生说一说这些陆地地形的特征。教

师根据学生的回答在黑板上绘制一个简单的思维导图，如图1所示。学生从思维导图中能够清

楚看到几种陆地地形的特点，包括海拔高度不同、地理形状不同等，如平原海拔小于200米，

山地和高原海拔普遍高于500米等。教师根据这一结果进行提问：为什么这些地表结构会高低

不平？学生根据前面的总结可以回答——因为地表形态在不断变化。这也衍生了一个新的问

题：地表形态变化的动力来源是什么？

教师通过多媒体课件引入课题，带领学生回顾初中阶段相关的地理知识，利用思维导图

将过往知识点归纳在黑板上，并由此引出新的问题，带领学生探究塑造地表形态的力量，引出

内力与外力两个概念的学习。

（二）问题探究

导入环节通过多媒体课件展示各种地形地貌的特点，并由此引出了新的问题，吸引学生

的好奇心，并根据问题进行延伸，如“塑造地表形态的力量有很多种，但如果将这些因素进行

归纳，可以分为内力作用和外力作用这两种，那么内力作用的来源是什么呢？有哪些表现形

式？”

学生以小组为单位展开探究，分析内力作用，包括内力作用的表现形式以及其对地表形

态带来的影响。在这一环节中，学生结合初中所学知识大致能够猜想到，塑造地表形态的内力

作用主要为地壳的运动，经过复杂的地壳运动，地表结构必然会受到影响。小组讨论中，也可

能有其他成员提出不同的结论，如岩浆活动和变质作用也可能对地表形态塑造产生作用，其中

变质作用通常出现在地壳深层位置，不会对地表形态产生直接影响，岩浆活动会在喷出地表时

产生较为直观的影响，改变附近的地势、地貌。

教师根据小组探究的结果进行总结，地壳运动可以按照其形态分为水平和垂直两种形

式，区分条件就是地壳运动的方向与性质。可以根据学生的探究结果绘制思维导图，一级分支

为“内力作用”，延伸出二级分支“地殼运动”“岩浆活动”“变质作用”，在“地壳运动”分支中延伸

出三级分支，也就是“水平运动”和“垂直运动”，这几种内力作用都有着不同的特点，最终也会

形成不同的地表形态，如地壳运动可以分为水平运动与垂直运动，两者通常相伴发生，水平运

动会让地表形成断裂带、褶皱山脉，垂直运动则会导致岩层下沉或隆起，岩浆活动会形成岩浆

岩，变质作用则会形成变质岩。

在学习本单元时，学生经过初中地理的学习已经有了一定基础，所以在探究塑造地表形

态的内力作用时对地壳运动有相对清晰的认识。这一环节的设计在于新旧知识的结合，引导学

生利用初中地理知识和教材内容解决问题，掌握内力作用部分的基础知识，为探索外力作用做

好铺垫。

（三）情境构建

在学生基本了解内力作用的知识后，可以展示情境并将话题引入外力作用的学习，如“据

了解，近年来科学家们估计珠穆朗玛峰的海拔一直在上升，这是为什么呢？”根据对内力作用

的了解，珠穆朗玛峰在地