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新课标下小学信息技术课堂学生创新能力的培养

摘要：进入21世纪以来，计算机的出现改变了人们生产、生活的方式，随着技术的不断迭代更新，计算机技术已经被广泛的运用在各行各业以及人们的日常生活中。由于信息技术是一项对创新要求极高的技术，为小学信息技术课堂培养学生创新能力奠定了良好的基础。突出当代学生创新意识、创新思维、创新能力和学生个性发展的培养，是时代发展的客观要求，也是新课标下对我们教育创新的要求。为此，在教学实践中，教师可以通过巧妙的设问激发学生创新意识，可以开拓学生思维、提升学生想象能力，也可以通过跨学科体系的实践为学生创新提供实践平台，最终达到创新能力培养的目的。

关键词：小学信息技术课堂；创新能力；新课标

引言：在新课程改革的背景下，培养学生创新能力是新课改的一项重要要求，因此小学信息教师应当紧跟时代发展趋势，紧紧围绕新课程改革的要求，在教学实践中改变教学理念、创新教学方法，积极利用信息技术课堂的创新优势激发学生创新潜能，培养学生创新能力。

一、巧设问题，激发创新意识

好奇心是激发学生创新意识的重要驱动力，基于好奇的心理，学生会对某一知识点保持较高的关注度，从而成为内在动力驱使学生对该知识点产生兴趣，进而通过各种途径去挖掘其中潜在的规律，成为创新创造的动力源泉。在教学过程中，最容易激发学生好奇心的操作方式便是设置恰当的问题，结合对应的教学内容巧妙的设置问题能够有效的避免知识点的直接灌输，为学生思考提供了必要的时间与空间，最后成为学生进行创新创作的萌芽。问题的设置应该紧紧围绕教学内容以及小学生的认知规律，避免设置的问题超出教学大纲和违背小学生的认知规律，以免打击学生的信心。此外，问题的设置应当与小学生的兴趣爱好保持一致，以最大限度的激发学生对信息技术的兴趣，从而以创新创造的精神去分析问题、解决问题。

以scratch创意编程教学为例。Scratch设计语言与其他计算机程序设计语言一样具有一定的抽象性，但Scratch语言程序以动画、游戏等形式呈现在学生面前，既使抽象的语言程序在一定程度上形象化，同时小学生对小动物图形、故事以及游戏的兴趣较为浓烈，因此在教学设计时可以围绕Scratch语言的交互性、娱乐性设置问题情境。

二、开拓思维，培养想象能力

知识有限而想象无限，人的无穷的想象力推动各项知识的进步发展，在人类发展史上发挥了不可替代的作用。个体的创新能力在很大程度上受其想象力的影响，人类历史上的创新行为均源于人的创新性想象，因此在信息技术教学中，培养学生想象力对他们创新能力的形成具有重要作用。在信息技术教学中，教师要在教会学生基本操作技巧的基础上调动学生的想象思维，通过引导、比赛等方式让学生运用已掌握的技能进行想象创作，从而达到创新能力培养的目的。

以电脑附件“画图”为例，在该程序中“形状”工具栏中有各种规则图形，教师在教会学生启动该应用程序以及向学生介绍“形状”工具栏的使用技巧后，教师可以安排学生运用“形状”中的图形进行组合设计，比如指定学生运用一个矩形和一个圆形进行组合设计，同时要求设计出来的图案能代表一个物体，如下图所示椭圆与矩形形状拉伸组合成的铜钱、砝码、火箭、地雷、镜子、杯子等物体，并在指定的时间内对学生所设计的图案数量进行统计、排名。由于上述规则图形设计出来的图案与实际物体有着较大差异，设计的图案只是抽象化的物体形状，通过这种方式可以让学生通过个人的想象思维能力运用规则图形对实际物体进行意象创作，从而充分开拓学生的想象思维能力，进行实现创新创造能力培养的目的。

三、学以致用，多元学科实践

信息技术的功能广泛，与众多学科有着紧密的联系，在新课程改革的要求下，培养学生核心素养是开展教学活动的必要任务，将学科知识运用到生活实践是核心素养培养的一个重要途径。同时，创新创造与生活实践具有密切联系，创新作用于实践，而实践为创新的实现起到桥梁作用，通过实践可以将抽象的创新思维具体化，因此在信息技术教学过程中可以将多种学科知识综合在一起，并与生活实践进行密切联系，以达到提升创新能力的目的。在信息技术教学过程中，教师除了教会必要的本学科知识与技术技巧外，还应当结合其他学科知识为学生创造实践的机会，通过多元学科的综合实践让学生在掌握知识的同时能够运用知识进行创新实践。

以IE浏览器的教学为例，在信息化的当代，人们在学习、生活以及工作中不可避免的要通过IE浏览器检索各类信息，课堂中在向学生介绍网站地址的过程中可以根据网站地址后缀的不同结合英语单词进行讲解，如com是单词company的缩写，用于商业组织；edu是education的缩写，用于教育机构网站。同时将键盘上的字母与中文拼音与英文字母结合在一起，在此基础上，教师可以提供一些较为简单的网站中文名让学生用拼音键入，如“百度”、“优酷”等，以此让学生掌握部分网站地址的规律，进一步