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新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略分析

摘要：随着社会的迅速发展，教育领域也在持续的创新发展。初中英语的重要性不言而喻，是起始、奠基时期，关乎学生学习兴趣培养和学习习惯的养成，有着极为深远的价值。对于目前的初中英语教学而言，实效性缺乏是较为严峻的问题，学生学习兴趣缺乏、参与感不足等现象较为常见，所以提高课堂教学的有效性十分紧迫，教师应积极创新。基于此，本文对初中英语有效性课堂教学进行了阐述和分析，以期提供一定的参考。

关键字：新课程，初中英语，有效性课堂，教学策略

引言：从目前的初中英语教学现状来看，学生兴趣缺乏、抵触心理常见的现象屡见不鲜，枯燥的英语知识使学生兴趣低迷、积极性不足，加之教师相对枯燥、单调的讲解，学生本就不多的学习热情消磨殆尽，针对英语学习更多的只是学业压力的驱使，兴趣培养无从谈起。

对此，提高初中英语课堂的有效性，就应从培养学生学习兴趣入手，使课堂教学更为多元、丰富，将英语学科的魅力彰显出来，使英语课堂更富有吸引力，才能切实有效地提高初中英语学习的有效性，助力学生英语素养的形成，为学生的运用英语打下坚实基础。

一、初中英语课堂教学有效性不足的影响因素

1.教师的教学思维传统

对于初中英语教学而言，“灌输式”、“填鸭式”教学仍屡见不鲜，究其根本是教师的教学思维还较为传统，定式的思维认为教师为课堂主体，主导着一切的教学活动，处在“居高临下”的地位上，导致英语课堂成了教师的“一言堂”，教师费尽心力的讲解，学生只能被动接受，有效性不足，并且课堂教学效率的低下只是一方面，学生思维、能力发展更是无从谈起，这无疑不利于初中学生的全面发展，学生自主性、独立性较弱，学习能力自然偏低，也就导致了课堂教学缺乏有效性。

2.课堂教学目标不明确

当前的初中英语课堂教学中，教师制定的教学目标局限性较强，简单来说就是完全依照教材知识或教师的教学经验来进行知识传授，没有在课前制定针对性向的学习目标。例如，英语教材中的语法教学，每一个单元都会有着相应的语法，如果课堂教学完成了一节的语法教学，就会开展下一个语法教学，但课堂时间却是有限的，所以下一个语法教学也就无法完成，学生的知识框架没有很好的构建，也就影响了教学的有效性，教师的“教”与学生的“学”都处在茫然的状态下，是教学效率不断下降的主要原因。

3.教学方式单调、枯燥

传统的初中英语课堂教学过程中，教师的“教”注重于教师枯燥、单调的讲解，学生的参与性较为低下，虽然教师认为自身全神贯注地讲解，学生自然会很好地接受，但学生缺乏参与性，就会导致英语课堂缺失活力，习惯式的教学方法使得初中英语课堂千篇一律，起到了适得其反的效果，学生的学习积极性不断下降，兴趣也随之丢失，英语课堂营造了沉闷的气氛，学习效率自然提不上来。

二、新课程下初中英语有效性课堂教学的策略

1.创新及优化教学理念

新课程背景下，若要切实地提高课堂教学的有效性，就应与时俱进地创新英语教学理念，教师应改变固化的教学思维，契合新课程标准的要求，使教学思维更加多样、丰富，舍弃传统的“灌输式”教学思维。教师一直都是课堂的引导者，只有教师改变了自身的理念，才能为课堂教学注入活力。在初中英语教学中，教师改变的第一步即是明确学生的主体地位，使学生成为课堂的“主人翁”，才能加强学生的自主思考、学习与探究，利于学习效率和综合能力的提升。就英语课堂的朗读而言，即是锻炼口语表达能力的最佳途径，长期的朗读不仅能让学生更好的记忆英语知识，更能培养良好的语感，所以教师就应注重学生的自主朗读习惯培养，培养学生的朗读信心，提高表达能力。

例如在进行人教版初中英语中“WhatshouldIdo”的教学时，教师第一步即是带领学生熟悉单词、语句和语法，而为了学生更加高质量的学习知识，教师就可以为学生巧妙的设置问题，吸引学生在朗读的过程中找寻答案，自然兴趣就得以调动，提高了自主学习的积极性。在此基础上，教师可以巧妙地创设对话情境，让学生将朗读的内容融入到实际对话中，让学生以表演的方式开展对话练习，营造了活力十足的课堂氛围，学生的口语表达能力得以锻炼，这即是以学生为主体取得的显著教学效果。

2.明确英语教学目标

在进行英语课堂教学时，教师首先应明确教学的目标，从而依据目标开展针对性教学，综合教学内容和学生兴趣进行考虑，针对性设置教学目标，考虑学生的实际情况，使课堂教学更具合理性、科学性。此外，则是充分尊重学生的能力差异，每个学生都会存在或多或少的兴趣、能力等方面的差异，接受能力也存在很大的不同，这也是多层次制定教学目标的根本原因。在传统的英语课堂教学过程中，教学目标都是统一规划的，这一目标制定方式就导致了优等生“学不足”，而后进生出现了“学不会”的状况，没有满足所有学生的学习需求，自然整体的教学质量也就偏低。

例如，在进行人教版初中英语“MayIhaveabook”的相